小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐與分析

王蕾

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂欣賞作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，要求教師必須充分利用音樂欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)作品鑒賞能力不斷提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。主要就小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞課；教學(xué)實(shí)踐

為了促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞體驗(yàn)的進(jìn)一步提高，小學(xué)音樂教師必須采取不同的方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂欣賞體驗(yàn)中，幫助學(xué)生建立音樂與人之間的密切聯(lián)系，為其終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。而這也進(jìn)一步說明了音樂欣賞課中教師所采用的音樂教學(xué)方法是促進(jìn)音樂欣賞課教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其感受到音樂的魅力，才能促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。怎樣才能通過欣賞課將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的欲望是目前小學(xué)音樂教師教學(xué)過程中面臨的主要問題。經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂教學(xué)中教師巧妙的導(dǎo)入語言、設(shè)置的有趣場(chǎng)景等對(duì)于學(xué)生融入音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)情趣具有極為重要的意義。比如，在欣賞《鴨子拌嘴》這一課時(shí)，教師可以出示镲、鈸、木魚等樂器，引導(dǎo)學(xué)生在辨別因素的過程中敲打。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)音樂課堂教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的音樂本能

音樂欣賞課與舞蹈等體育運(yùn)動(dòng)不同，其主要是要求學(xué)生通過音樂的聆聽，將自己的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生聽覺、視覺等不同感官能力的統(tǒng)一，同時(shí)對(duì)于學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的開發(fā)也具有極為重要的意義。學(xué)生在欣賞音樂的過程中所表現(xiàn)出的身體動(dòng)作雖然缺乏美感，但是這些動(dòng)作卻是學(xué)生對(duì)音樂的自然反應(yīng)。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的想象，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去感知音樂的美。比如，學(xué)生在欣賞《春》的第二部分時(shí)，其中一段描述婉婷起伏的音調(diào)，使人仿佛感受到了冰雪消融形成的涓涓流水。學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的想象，假如自己就是那娟娟溪流中的一滴水，那么你可以隨著音樂的節(jié)奏動(dòng)起來嗎？學(xué)生根據(jù)教師的提示，開動(dòng)自己的腦筋發(fā)揮想象，有些同學(xué)用手表示波浪隨著音樂的節(jié)奏波動(dòng)，而有的則隨著音樂的節(jié)奏依次起立又坐下等等，這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生為自己的創(chuàng)新感到愉悅和自豪，同時(shí)也促進(jìn)了音樂教學(xué)效率的有效提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語言是人人都具備的能力，其主要目的是為了表達(dá)和交流思想。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，通過播放兒歌的方式，不僅可以促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)趣味性的提升，同時(shí)也為學(xué)生節(jié)奏感的增強(qiáng)奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂欣賞教學(xué)中兒歌的應(yīng)用，同樣對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮具有極為重要的意義。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽《跳圓舞曲的小貓》B段時(shí)，為了讓學(xué)生感受到小貓的滑稽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出小貓都有哪些常見的滑稽動(dòng)作。然后教師將學(xué)生說的動(dòng)作全部寫在黑板上，并要求學(xué)生模仿這些動(dòng)作。教師將學(xué)生在音樂引導(dǎo)下模仿的動(dòng)作編輯成兒歌，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升同樣具有積極的促進(jìn)作用。

四、利用樂器發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能

小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩。因此在音樂欣賞教學(xué)中，如果只是簡(jiǎn)單地要求他們安靜地聽是無法達(dá)到音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂器參與到音樂欣賞教學(xué)中，使其在參與的過程中體會(huì)到音樂的樂趣。比如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》的主題曲時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生初步感受音樂帶來的歡快情緒后，及時(shí)要求學(xué)生通過跺腳拍手的方式感受音樂的節(jié)拍。這種教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生表演、創(chuàng)造潛能的激發(fā)具有極為重要的意義。

五、利用圖譜幫助學(xué)生深入理解

大多數(shù)小學(xué)生都喜歡在輕松愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，其對(duì)于直觀且趣味性十足的教學(xué)活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的熱情，而那些抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容則無法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。圖譜作為音樂教學(xué)中最直觀有效的教學(xué)手段，不僅可以將音樂的樂句、旋律走向、力度、速度等要素展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生體驗(yàn)和參與音樂的熱情，為學(xué)生加深感受和理解音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著“小貓是怎樣逃跑的”這一問題去聆聽《跳圓舞曲的小貓》尾聲部分。教師在播放小貓?bào)@慌逃跑的音樂的同時(shí)，在黑板上畫出螺旋式的圖譜，而學(xué)生在看到圖譜后馬上就明白了，原來小貓不是逃跑了而是躲起來了，這種喜劇色彩濃厚的教學(xué)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣具有極為重要的意義。

總之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)音樂教師必須加大音樂教材研究的力度，并以此為基礎(chǔ)制定適合小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)方案，同時(shí)在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格遵循以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式才能將學(xué)生對(duì)音樂的興趣充分激發(fā)出來，引導(dǎo)和幫助學(xué)生融入音樂情境中，使其真正成為音樂課堂教學(xué)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 姚曉媛