新課程下小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合的策略

郭靜

摘 要：閱讀與寫作是密不可分的，兩者是語言的基本功能，為人們的交流提供了較大的幫助。寫作看似簡單，但是卻有著很深的內(nèi)涵，要想寫出東西很簡單，但是要想寫出有思想、有內(nèi)涵的作品卻并不簡單，而增加閱讀量就是提高寫作能力的重要方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教育中對于學(xué)生閱讀寫作能力的重視程度越來越高，重點探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，以期促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；閱讀；寫作；結(jié)合

一、小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合的意義

在小學(xué)階段，因為學(xué)生的年齡較小，再加上與社會的接觸不多，因此其認(rèn)知能力十分有限，在寫作時對于接觸到的一些材料無法準(zhǔn)確地把握好其中的關(guān)鍵內(nèi)容，在寫作時往往只敘述事件，對于描寫手法、修辭手段以及表達(dá)方式的掌握并不充分，在文章中更多的是平白樸實的描述，無法充分地表達(dá)出自己的思想與情感。即便是教師對其進(jìn)行專項的訓(xùn)練，因為學(xué)生的接受能力有限，也很難掌握一些表達(dá)上的技巧。在這種情況下，鼓勵學(xué)生增加自身的閱讀量能夠有效地解決這一問題，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去主動閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生選擇一些合適的讀物。在選擇讀物時一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇，確保學(xué)生能夠自主地閱讀，并且要確保讀物內(nèi)容的趣味性，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在此之余，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何閱讀，向?qū)W生傳授閱讀過程中的一些技巧，并且讓學(xué)生做摘抄本，積累一些好詞好句，這樣一來，學(xué)生就能夠在閱讀中不斷提高自己的閱讀能力，豐富自己的詞匯量。并且學(xué)生在學(xué)會閱讀以后，就能夠有意識地在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的表達(dá)方式，進(jìn)而加以模仿、借鑒，最終掌握相應(yīng)的表達(dá)方式，在這一過程中，通過對學(xué)生閱讀能力的提升，就能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合的策略

1.提高閱讀的質(zhì)量

書籍是人類智慧的結(jié)晶，多讀書能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的思維更加敏捷，并且還能夠提高寫作能力。小學(xué)語文教育作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書。讀書不僅僅是一個認(rèn)識語言文字，培養(yǎng)良好語感的過程，更是讀者與作者之間的精神互動，教師幫助學(xué)生選擇合適的讀物能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中形成正確的人生觀與價值觀，讓學(xué)生能夠積極地去面對學(xué)習(xí)、生活中的一切。教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中學(xué)會如何做筆記，并且在閱讀時對于一些優(yōu)美生動或者是具有內(nèi)涵的語句，可以摘抄下來，然后定期與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在交流之中逐漸學(xué)會欣賞美文佳句，進(jìn)而能夠?qū)W以致用。

2.優(yōu)化讀寫過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，認(rèn)為閱讀就是由學(xué)生進(jìn)行自由讀，然后教師進(jìn)行講解，這樣的閱讀效率不僅低下而且無法有效確保閱讀的作用。在新課程體系下，讀寫的過程進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化。首先，在選擇讀物時由教師進(jìn)行參考，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及家長的意見，最終確定讀物。其次，鼓勵學(xué)生與家長共讀同一本讀物，在家庭中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中學(xué)生與家長能夠互相溝通與交流，進(jìn)而提高閱讀的質(zhì)量。在完成閱讀以后，家長可以與學(xué)生就共同所讀的讀物寫一篇文章，互相交流，營造良好的家庭讀書氛圍。然后在學(xué)校內(nèi)，教師可以鼓勵學(xué)生之間互相推薦良好的讀物，在推薦讀物時要就推薦的讀物寫出一篇讀后感以及推薦的理由，這樣既能夠讓其他學(xué)生更好地了解推薦讀物的內(nèi)容，也能夠讓寫作的學(xué)生更加深入體會讀物的內(nèi)涵，進(jìn)而提高自身的閱讀體會。

3.閱讀為本，以讀促寫

在語文教學(xué)的過程中，課外讀物盡管重要，但是課本內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的根本，在教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)對課本課文的分析與講解，就文章的結(jié)構(gòu)、寫作方式以及修辭手法等進(jìn)詳細(xì)的描述，進(jìn)而幫助學(xué)生直觀地了解到一系列的寫作技巧。例如在《可貴的沉默》一文中，作者用了一種很典型的寫作方法，即在對話描寫中加提示語。在進(jìn)行這一篇課文的講解時，教師可以讓學(xué)生將文章中的提示語標(biāo)注出來，并且討論這些提示語的作用以及寫作的技巧，在討論結(jié)束后讓學(xué)生以小組為單位說出小組討論的結(jié)果，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，通過相關(guān)的分析與講解幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧。

閱讀與寫作彼此之間是相輔相成的，提高閱讀的質(zhì)量與數(shù)量能夠有效地提高寫作能力，而寫作能力的提升也能夠進(jìn)一步促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師一定要重視閱讀與寫作的結(jié)合，充分利用兩者之間的關(guān)系實現(xiàn)小學(xué)語文的優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張曉婧