“小新”的改變從守紀(jì)律、做作業(yè)開始

李云峰

現(xiàn)在家長和教師都有共同的體會(huì)：學(xué)生難教育。在家里，家長要他們好好學(xué)習(xí)，做好作業(yè)，他們偏不聽，不是看電視就是玩游戲。在學(xué)校，教師要他們上課認(rèn)真聽講，課后好好復(fù)習(xí)，他們卻說，布置的作業(yè)太多了做不完，做了也做不好，不如不做。

為了能讓學(xué)生更好地成長，教師和家長想出了不同的教育方法，用盡了辦法，可教育效果卻并不明顯。為什么現(xiàn)在的學(xué)生難教育呢，難在哪里呢？我想，一方面與學(xué)生的思想狀況有關(guān)，另一方面與我們用老辦法去教育新時(shí)代的學(xué)生也有關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生基本都會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)查詢信息，對(duì)社會(huì)和人生都有自己的獨(dú)立看法，而我們總想憑我們傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行說教。實(shí)際上教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教育方法，不能用老經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生。

我做五年級(jí)的班主任時(shí)，就遇到一個(gè)叫小新的學(xué)生。他成績一般，自由散漫。聽他四年級(jí)的班主任講，他是個(gè)“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生。上課不認(rèn)真聽講，還時(shí)常和旁邊的學(xué)生講話。對(duì)老師布置的作業(yè)，高興就做，不高興就不做，老師想盡了各種方法教育和幫助他，可一直沒有效果。不管老師怎么苦口婆心和他談心，他就是不聽。有的老師也改變過教育方法，鼓勵(lì)和表揚(yáng)他，但他根本不領(lǐng)老師的情。我接班后，并沒有直接正面接觸他，而是先向有關(guān)老師和學(xué)生了解他的行為。老師和同學(xué)都認(rèn)為小新聰明好學(xué)，可就是管不住自己，有點(diǎn)自由散漫。知道了底細(xì)后，我決定改變傳統(tǒng)的說教的方法。我對(duì)他說：“我對(duì)你的要求不高，上課時(shí)請(qǐng)你堅(jiān)持40分鐘不和同學(xué)講話，可以嗎？哪怕你看課外書也沒有關(guān)系?！彼斓卮饝?yīng)了。上課后在20分鐘時(shí)間里，他真的沒有講話，也沒有看課外書，可到30 分鐘時(shí)，他卻拿出了膠帶把自己的嘴巴封起來了，引得全班同學(xué)哄堂大笑。我看到后，只是笑了笑繼續(xù)上課，他自己也有點(diǎn)不好意思，就把膠帶撕掉了，后來一直沒有和別的同學(xué)講話。下課后，我也只是朝他笑笑，并沒有批評(píng)他。一連三周，我既沒有批評(píng)他，也沒有表揚(yáng)他?？陕?wèi)T了批評(píng)的小新卻坐不住了，在一天放學(xué)后，主動(dòng)找到了我。“老師，在你上課時(shí)，我不該出洋相，影響你上課，當(dāng)時(shí)我真的不是有意搗亂的?！蔽铱此苤鲃?dòng)找我，估計(jì)火候到了，就和他談心。我說：“我沒有怪你，你那樣做很好??！自己管不住自己的嘴，用膠帶貼上不隨便講話很好?！苯又覇査骸澳闵险n為什么喜歡和別人講話呢？”他說：“有時(shí)候老師講的內(nèi)容我有不同看法，可老師也不讓我說，我沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能和同學(xué)說?！蔽荫R上肯定了他的學(xué)習(xí)精神，但對(duì)他說：“有看法是可以的，老師鼓勵(lì)你在學(xué)習(xí)中有不同的看法，但不能隨便在下面說，以后你一有看法，就舉手，我讓你說，可以嗎？”他很干脆地說“好?！蔽艺f：“那我們就一言為定了。”接著我又問他：“為什么老師布置的作業(yè)你經(jīng)常不做呢？”他說：“也不是都不做，有的內(nèi)容我都會(huì)了，沒有必要再做了?！蔽揖蛯?duì)他說：“會(huì)了不做可以，但以后不會(huì)的作業(yè)必須要做，如果不做的作業(yè)，在考試時(shí)你不會(huì)，那你就再做5次，可以嗎？”他想想了說：“可以?！?/p>

從那以后，他上課不再隨便講話了，也開始認(rèn)真聽講了，作業(yè)也不敢不做了，因?yàn)樗ε驴荚嚥粫?huì)再做5次。

教育學(xué)生需要經(jīng)驗(yàn)，但長期形成的教育經(jīng)驗(yàn)也有不管用的時(shí)候，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)總是在特定的條件下形成的。教育的對(duì)象變了，學(xué)生的生活環(huán)境變了，學(xué)生的心理特征不同，就不能以傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)去教育不斷變化了的學(xué)生。對(duì)現(xiàn)代學(xué)生，只有了解他，才能更好地教育他。在學(xué)生教育中，我們面對(duì)的是具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，我們?cè)诎鄼C(jī)管理和教育中不能用一種經(jīng)驗(yàn)去教育不同的學(xué)生。例如，表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是小學(xué)班級(jí)管理和思想教育中最為普遍使用的教育方法，但表揚(yáng)和鼓勵(lì)也不是萬能的，對(duì)有些學(xué)生表揚(yáng)并不能夠起作用。那些對(duì)自己沒有要求，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，你的表揚(yáng)就可能沒有效果。批評(píng)也是如此，批評(píng)對(duì)那些有自尊心的學(xué)生能起到很好的教育作用，可對(duì)有的學(xué)生就可能沒有作用。

教育經(jīng)驗(yàn)是教育的寶貴財(cái)富，在班機(jī)管理和學(xué)生教育中要很好地學(xué)習(xí)和利用教育經(jīng)驗(yàn)，但又不能照搬照套教育經(jīng)驗(yàn)，要因人而異，因時(shí)而異，因事而異。

（作者單位：大慶市石化第八小學(xué)）

編輯∕王劍慧endprint