提高小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的價(jià)值的研究

楊桂菊

小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效體現(xiàn)在師生互動(dòng)的價(jià)值的高效。長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，每天的課堂都在師生互動(dòng)生生互動(dòng)中完成。有效的有價(jià)值的互動(dòng)，不僅使學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，更是對(duì)文本的升華，對(duì)精神的洗禮，對(duì)語(yǔ)文課生成的延展。隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，語(yǔ)文課師生互動(dòng)僅局限于一小部分發(fā)言踴躍的學(xué)生，更多的學(xué)生成為麻木的看客。一節(jié)語(yǔ)文課很多學(xué)生沒有舉過一次手發(fā)過一次言，更談不上師生互動(dòng)，這種倦怠和消極勢(shì)必會(huì)影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課師生互動(dòng)的重要性，這個(gè)課題的研究勢(shì)在必行。

主要需要研究什么內(nèi)容呢？我覺得應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的價(jià)值，即什么樣的師生互動(dòng)才是有價(jià)值的，怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的價(jià)值，如何從教師和學(xué)生的角度去進(jìn)一步提高和升華師生互動(dòng)的價(jià)值。

更為重要的是如何減少語(yǔ)文課無(wú)效無(wú)意義的師生互動(dòng)。以此使小學(xué)語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)理解語(yǔ)文知識(shí)、體會(huì)文學(xué)情感、不斷塑造完善自我心靈的一個(gè)平臺(tái)。使小學(xué)語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課師生互動(dòng)的價(jià)值呢？在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要提高小學(xué)語(yǔ)文課師生互動(dòng)的價(jià)值，首先教師要備好課

這里重點(diǎn)要備好文本和學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)以文本為基礎(chǔ)，我在備課中針對(duì)每一節(jié)課，都充分透徹地理解好教材內(nèi)容，并對(duì)文本的寫作背景、作者詳情、以及選入教材的意義做了大量的資料搜集整理。作為教師首先對(duì)課本爛熟于心，這樣在課堂上針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)習(xí)問題、不同的理解感悟，都能有效地、有針對(duì)性地互動(dòng)交流。其次是備學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、特長(zhǎng)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)，在課堂上針對(duì)不同的問題、不同的生成情景做相應(yīng)的反饋，在這個(gè)過程中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、要提高小學(xué)語(yǔ)文課師生互動(dòng)的價(jià)值，要從思想上尊重每個(gè)學(xué)生

學(xué)生是不同的個(gè)體，個(gè)體差異很明顯。有活潑的、安靜的、調(diào)皮的、沉悶的、擅表達(dá)的、羞怯不語(yǔ)的、思維明晰的、也有欠缺條理的……但他們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命體，有血有肉有靈魂，敬畏生命才能真正熱愛每個(gè)孩子。理解他們、理解他們?cè)谡n堂上不同的狀態(tài)反應(yīng)，與他真誠(chéng)溝通，這樣才能深入學(xué)生的精神世界，感染雙方，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的價(jià)值，還要掌握師生互動(dòng)的技巧

語(yǔ)文課有別于數(shù)學(xué)學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)唯一和思辨性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和理解的主觀性、答案不唯一性、學(xué)科的人文色彩，對(duì)師生互動(dòng)的技巧提出了特殊的要求。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問要有針對(duì)性

語(yǔ)文學(xué)科的問題，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，這樣學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，才能最大限度地有依據(jù)、有秉持，不會(huì)言之無(wú)物，或感覺心里明白而無(wú)從下嘴，這樣就無(wú)法與老師建立起交流，老師覺得著急或?qū)擂?，學(xué)生覺得自信心受挫。

2.小學(xué)語(yǔ)文課的師生互動(dòng)中，在價(jià)值觀的問題上要是非明確

雖然語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，但教師在教學(xué)過程中傳道授業(yè)解惑，要使學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀，善與惡、美與丑這些原則性的認(rèn)知，不可因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)而模棱兩可，相反應(yīng)更加明確學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的思想道德教育作用發(fā)揮的盡善盡美。而幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

3.在小學(xué)語(yǔ)文課堂師生的互動(dòng)中，要尊重個(gè)體的理解

這里說(shuō)的尊重個(gè)體的理解，與上一條的價(jià)值觀引導(dǎo)互相并不矛盾。這里的尊重個(gè)體理解是在正確的價(jià)值觀導(dǎo)向下的尊重。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)、某個(gè)問題有他自己的理解和認(rèn)識(shí)時(shí)，充分肯定學(xué)生理解的積極意義，并對(duì)學(xué)生的思考和努力給予肯定和尊重，教師以學(xué)生的角度換位思考，這時(shí)教者就與學(xué)生處在同等的角色地位，學(xué)生覺得與你是平等的，這樣他們才能更愿意暢所欲言，盡情表達(dá)。

4.在小學(xué)語(yǔ)文課的師生互動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)要恰到好處

教師要有自我發(fā)展的意識(shí)和欲念，建立起自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可能不同于別人，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性色彩、以及教師的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)息息相關(guān)。恰到好處的評(píng)價(jià)，不僅最大限度地鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生與你心靈互動(dòng)，而且學(xué)生能從互動(dòng)中感受到滿足與快樂。

5.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生的互動(dòng)，也要遵循因材施教的原則

不專注的孩子要婉轉(zhuǎn)地批評(píng)，不愛表達(dá)的孩子要真誠(chéng)地鼓勵(lì)，過分自我的孩子要提醒他換位思考，抓不住重點(diǎn)的孩子要啟發(fā)引導(dǎo)，自尊心強(qiáng)的孩子要告訴他誰(shuí)都有過失敗，自主性差的孩子要經(jīng)常監(jiān)督……教師只有因材施教，了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，才能更好地提高師生互動(dòng)的質(zhì)量，這樣的師生互動(dòng)才能更有意義，才能觸碰到孩子的心靈。

總之，語(yǔ)文課承載著民族文化的延續(xù)，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的沃土，也是學(xué)生與世界、社會(huì)溝通交流的窗口，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的一塊陣地。有價(jià)值的師生互動(dòng)會(huì)為學(xué)生打開一扇通往未來(lái)的大門，因而值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究和探索。endprint