運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

孫 浩

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 徐州 221116）

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

孫 浩

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 徐州 221116）

隨著我國人才競爭的不斷加劇，社會(huì)用人單位對(duì)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力有了更高的要求。高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程包含體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程，作為高校體育教育的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類相關(guān)課程完整知識(shí)體系的重要組成部分。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，對(duì)發(fā)展大學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力非常重要的意義，在幫助大學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力，改革運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，成為本專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

1 高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的

從我國高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室來看，表現(xiàn)出了非常有特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，通過結(jié)合人體靜態(tài)與運(yùn)動(dòng)態(tài)的機(jī)能變化，來開展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。受到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊性的影響，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的開放性、創(chuàng)新度等有了非常大的可利用空間。當(dāng)下的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，還要幫助大學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一方面要注重教材基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所表現(xiàn)出來的精致性，更要幫助大學(xué)生去感悟和思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的實(shí)驗(yàn)研究思路，從而更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)操作的目的。

當(dāng)前，我國高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有運(yùn)動(dòng)人體解剖學(xué)、保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)放來看，大部分采用的是分學(xué)科教學(xué)方式，即各教師根據(jù)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)的基本要求，來開展所教課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這難免會(huì)造成學(xué)科間的聯(lián)系不強(qiáng)，影響了大學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考量。

2 高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

2.1 提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)模塊化教學(xué)的精準(zhǔn)使用

通過對(duì)當(dāng)前我國運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)所在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況分析，大部分高校使用的是分課程教學(xué)的方式，即不同的教師負(fù)責(zé)所授課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這在一定程度上導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)交叉重復(fù)的問題，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)課處于較低的層次，并且實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性，很難有效地提升大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與應(yīng)用能力更難以提升。

在新的實(shí)驗(yàn)室管理過程中，管理人員的職責(zé)是做好實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)的器材與設(shè)備，并統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而更好地提升實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相互間的資源共享效果，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購費(fèi)用，提升高?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的使用效率。

模塊化教學(xué)是在打破原有的單一課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)相近的簡單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)等實(shí)施有效地整合與設(shè)計(jì)，并將其歸納分類的方式，進(jìn)而提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從簡單地驗(yàn)證轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)型、綜合考查型的過程。這種轉(zhuǎn)變對(duì)提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有著非常重要的意義。例如，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)身體成分測定這一內(nèi)容、人體心電圖的描記，保健學(xué)實(shí)驗(yàn)里面同樣也有人體心電圖的實(shí)驗(yàn)，這就造成了不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)重復(fù)問題。因此，為了避免重復(fù)，可以通過分類整合與模塊實(shí)施的方法，來提升模塊分類的精準(zhǔn)化，從而幫助大學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新當(dāng)中，達(dá)到模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益提升的目的。這樣能夠進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息含量，幫助大學(xué)生拓寬運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的知識(shí)面，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握與應(yīng)用。

2.2 創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合化實(shí)施力度

高校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是通過安排大學(xué)生參與相關(guān)的科研內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生在課余時(shí)間更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。借助大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，能夠讓科研成為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的載體，幫助大學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)應(yīng)用型人才的基本手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供較為系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)人體理論知識(shí)，但是缺乏基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)踐，往往不利于大學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作、知識(shí)應(yīng)用能力的提升。而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的引入，就是幫助高校大學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)。高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室在加入大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃之后，能夠?qū)⑶捌谒莆盏膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度等編排到教育體系當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)化。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的加入，能夠有效地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)大學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用與把握能力。同時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室中開展，促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)了雙向促進(jìn)。

2.3 重視開放式運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的使用

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，驗(yàn)證型的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往是安排大學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前展開預(yù)習(xí)，再到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，所以在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材里面的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等較為詳細(xì)，大學(xué)生不用自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的順序做完就可以。這就使得大學(xué)生雖然做了實(shí)驗(yàn)，卻是被動(dòng)地接受，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的等缺乏深入的研究與認(rèn)識(shí)，這就造成了大學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的時(shí)候，不能夠有效地進(jìn)行論文的創(chuàng)新與攝入的研究，這很大程度上是因?yàn)槿粘?shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)不夠。所以，為了更好地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ梢越柚_放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來達(dá)成。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有著密切的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，也可以在比賽場等開展測試實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)空間的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化使得高校大學(xué)生以更為專業(yè)的眼光與思維，對(duì)待運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽中的生理現(xiàn)象，并通過這些問題的實(shí)驗(yàn)方案的自行設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)預(yù)測，達(dá)到發(fā)展大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)新性。

3 結(jié) 語

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合能力、就業(yè)競爭力的水平高低。因此，為了更好地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，各個(gè)高校要在對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法分析的基礎(chǔ)上，不斷地提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新力度，在幫助大學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。

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1674-151X（2017）07-074-02

投稿日期：2017-05-03

孫浩（1986～），講師，本科。研究方向：體育教育。