小小貝殼“秀”起來

孫金霞

【摘 要】 在新課程理念的引導(dǎo)下，結(jié)合園本實(shí)際情況，以農(nóng)村本地資源為載體，有效挖掘和整合貝殼資源。因地制宜地將燦爛的水鄉(xiāng)資源——貝殼融入并與各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中發(fā)揮了其獨(dú)特的教育價(jià)值，顯示出其特有的魅力，進(jìn)一步促進(jìn)師幼、幼兒園共同和諧、健康有個(gè)性化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 貝殼；特色；探究；發(fā)展

我園地處水鄉(xiāng)，緊鄰古老的大運(yùn)河，運(yùn)河和邵伯湖里的貝殼資源豐富。得天獨(dú)厚的地理位置和豐富的水鄉(xiāng)資源為我園打造鄉(xiāng)土特色提供了有利的條件。因此，我園從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)資源優(yōu)勢(shì)，綜合利用各種教育資源，將貝殼融入各項(xiàng)活動(dòng)，交相輝映，既提升了園本內(nèi)涵，又彰顯了園本特色。

一、教學(xué)活動(dòng)以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)，突顯優(yōu)越性

根據(jù)幼兒園建設(shè)的總體目標(biāo)系統(tǒng)規(guī)劃，分別制訂各年齡段的規(guī)劃，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，全面推進(jìn)。在教學(xué)工作中將貝殼特色教育落實(shí)到每一環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)改革現(xiàn)狀和教學(xué)的實(shí)際需要，大膽創(chuàng)新。同時(shí)同階段教師進(jìn)行特色課程的磨課活動(dòng)，提高備課的實(shí)效性，做到備課細(xì)致簡要，加強(qiáng)對(duì)每一堂課的深入研究，確立正確目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中深入班級(jí)，因材施教，多做面對(duì)面的交流，盡量發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用能激發(fā)幼兒主動(dòng)性的方法開展教學(xué)活動(dòng)。向孩子最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，在幼兒特色成果展示上，力爭每班都能出高質(zhì)量的特色作品，使全園特色教育更上一個(gè)臺(tái)階。

二、游戲活動(dòng)繽彩紛呈，增強(qiáng)趣味性，發(fā)揮潛能，張顯特色

我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的游戲氛圍，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕?，利用民間小調(diào)、舞蹈《蕩湖船》、《河蚌歪歪》等促進(jìn)幼兒對(duì)民間文化的了解，在了解的基礎(chǔ)上開展貝殼秀活動(dòng)，激發(fā)想學(xué)、樂于學(xué)的愿望。如在游戲、舞蹈等表演后我們開展了游戲活動(dòng)《運(yùn)河蚌》。我們創(chuàng)設(shè)了小河的場(chǎng)景，準(zhǔn)備了豐富的操作材料，幼兒興致盎然，積極參與。此項(xiàng)活動(dòng)不但鍛煉幼兒的跑步和身體的平衡能力，還培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)活動(dòng)帶的快樂心情。

三、區(qū)域活動(dòng)分層指導(dǎo)，重視個(gè)體差異性，綻放獨(dú)特個(gè)性魅力

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我園的“貝殼特色“教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與課程相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望深受幼兒的喜愛，還在區(qū)域活動(dòng)中使幼兒樂此不疲、智力和能力得以發(fā)展。我們除了在“貝殼秀”活動(dòng)室里開展活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)設(shè)立了不同的有關(guān)貝殼的區(qū)域，在區(qū)角內(nèi)我們有意識(shí)開設(shè)了“流程類”“創(chuàng)作類”“模仿類”“裝飾類”等給孩子提供了充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并注重在各區(qū)中按幼兒的實(shí)際水平，分層次投放材料，讓他們與材料互動(dòng)。

在活動(dòng)中注重個(gè)別差異，教師有針對(duì)性地進(jìn)行分層指導(dǎo)并積極鼓勵(lì)幼兒大膽參與。如：我們班布置了《貝殼寶寶變變變》《貝殼特色展》《貝殼暢想曲》等。我們不僅僅是讓幼兒接觸、使用這樣一些材料，而是以此為媒介，讓幼兒在玩玩、想想、做做的過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，獲得成功需要的滿足。貝殼對(duì)于孩子的作品都給予了展示的空間，孩子們看到自己的勞動(dòng)成果被布置在活動(dòng)室里，更是激動(dòng)不已。后來我又引導(dǎo)孩子制作“貝殼相框”，讓孩子把大小不一的貝殼按照不同的粘貼方法粘貼在相框的邊緣，孩子們?cè)谙嗫蚶镔N上自己的照片或自己設(shè)計(jì)的畫，這極大地滿足了孩子成功感的需要，孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)快樂，在快樂中增強(qiáng)了自信。層層遞進(jìn)，慢慢增加操作的難度。此外，我們還在班級(jí)內(nèi)開展了“貝殼創(chuàng)意競(jìng)賽”，幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人或幾人合作，創(chuàng)意制作項(xiàng)鏈、耳環(huán)、貝殼服飾等，并在教師的組織下參加了六一慶典的時(shí)裝秀表演，獲得了家長和社會(huì)的一致好評(píng)。

如今，教室的區(qū)角已擺放著孩子們一件件貝殼首飾作品，見證著孩子們的成長，折射出孩子們能力和智力的光芒，洋溢著濃郁的水鄉(xiāng)文化氣息。孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，同時(shí)孩子的動(dòng)手能力、想象創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，使孩子變得更加心靈手巧。

四、樹特色品牌，提升內(nèi)涵，共同成長，收獲成果

在園領(lǐng)導(dǎo)和老師們共同努力下，家長朋友們的支持配合下，各項(xiàng)活動(dòng)開展的有聲有色，六一慶典中，獨(dú)具匠心的貝殼時(shí)裝秀贏得了陣陣掌聲；貝殼特色課程展示獲得領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)；“貝殼大變身“親子競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)了家園互動(dòng)、增強(qiáng)了親子之情，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效應(yīng)，也使校園文化更加突顯個(gè)性、更具生命力，成為了學(xué)校一張?zhí)厣?。同時(shí)也促進(jìn)了師幼共同成長，幼兒的良好學(xué)習(xí)興趣與情感態(tài)度已經(jīng)形成，孩子通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手能力、合作能力等都得到了進(jìn)一步的提高。同時(shí)促進(jìn)了教師教育科研水平的提高，教師與幼兒融為一體、和諧互動(dòng)。我園先后共有100多名幼兒的“貝殼秀”創(chuàng)意作品在全國青少年書畫競(jìng)賽中獲金、銀、銅獎(jiǎng)，10余篇教師特色教學(xué)論文和教學(xué)活動(dòng)方案在省、市獲一、二、三等獎(jiǎng)，20多名教師的“貝殼秀”作品在全國教師美術(shù)書法攝影作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)——由老師們精心創(chuàng)作的貝殼工藝品：家鄉(xiāng)、湖畔沙灘、漁家姑娘等——讓人贊嘆不已。水鄉(xiāng)資源——貝殼，作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我園的各種活動(dòng)中，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效應(yīng)，也使校園文化更加突顯個(gè)性，更具生命力，成為了學(xué)校一張?zhí)厣?/p>

總之，作為一個(gè)古鎮(zhèn)省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，我們將進(jìn)一步繼續(xù)探索，讓我園的“貝殼秀”園本特色之路將走得更加堅(jiān)實(shí)。同時(shí)更深入挖掘家鄉(xiāng)中可用的各種教育資源，讓豐富的鄉(xiāng)土資源這一生動(dòng)的活動(dòng)教材為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。endprint