關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

唐麗君

摘 要：在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要全面了解現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)新課改的教學(xué)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效的整合。不斷地引入全新的多媒體教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)模式，盡可能以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣才能夠最大限度地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中包含相對(duì)較多的內(nèi)容，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往很難理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。在此情況下，高中數(shù)學(xué)教師必須引進(jìn)全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和探究。這樣才能使學(xué)生快速找出數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中重要的數(shù)量關(guān)系，然后正確利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)有效解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

部分教師沒(méi)有及時(shí)根據(jù)新課改的要求樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，在課堂上仍然是作為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，這不僅會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維多樣性的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)使高中數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)效果大打折扣。另外，部分教師認(rèn)為高中學(xué)生本身的思維較為成熟，且具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在課堂上只需要簡(jiǎn)單地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，學(xué)生就能夠掌握重難點(diǎn)知識(shí)，因此沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。這樣的教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)單一而枯燥的數(shù)學(xué)課堂十分厭倦和抵觸。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師必須樹(shù)立全新的生本教學(xué)觀念，充分調(diào)查和了解學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)情況，然后以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師除了要適當(dāng)?shù)卦谡n堂當(dāng)中增加一些學(xué)生十分感興趣的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要盡可能增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的討論和交流過(guò)程當(dāng)中了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅能夠全面激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維，同時(shí)還能為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開(kāi)展?fàn)I造輕松愉悅的氛圍。

例如，在“進(jìn)行空間幾何的三視圖”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)態(tài)圖片或者視頻的方式讓學(xué)生觀看通過(guò)變換手勢(shì)形成的貓咪、天鵝、鴿子、螃蟹、小鹿等的不同投影，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同角度投影發(fā)生的變化，然后再進(jìn)一步進(jìn)行與投影有關(guān)的概念和知識(shí)的講解。在學(xué)生對(duì)該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣之后，教師再向?qū)W生展示小汽車(chē)、飛機(jī)的三視圖，這樣能夠有效加深學(xué)生對(duì)投影相關(guān)知識(shí)的印象。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三維模擬圖的方式分別觀看球、臺(tái)、錐、柱的三視圖，并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些幾何圖形的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，并思考“從幾何體的哪三個(gè)角度分別得出幾何體的三視圖？”“這些圖形是空間圖形還是平面圖形呢？”，然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地找出幾何體的三視圖。

（二）利用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

高中階段的數(shù)學(xué)教材本身具有較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、抽象性，僅憑教材上的文字描述，學(xué)生往往很難理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和重難點(diǎn)知識(shí)。在此情況下，教師就需要充分地在課堂中引入學(xué)生容易理解的教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的生活案例和多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中思考和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能夠使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課堂、生活案例、數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先提出探究性問(wèn)題“同學(xué)們知道什么是統(tǒng)計(jì)圖嗎？”“已學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)型有哪些？”，這樣能夠使學(xué)生在思考和討論過(guò)程中有效鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而能夠更快地過(guò)渡到統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教師再利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)不同的莖葉圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖，并利用微視頻詳細(xì)地對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)和功能進(jìn)行全面的講解和分析，這樣能夠使學(xué)生更快更好地掌握相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際地觀看統(tǒng)計(jì)圖，并學(xué)會(huì)找出不同統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中所包含的具有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。然后，教師再向?qū)W生播放中午時(shí)段家樂(lè)福超市的視頻，讓學(xué)生選擇自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖表形式進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，或者通過(guò)小組合作的方式分析和統(tǒng)計(jì)該時(shí)段商場(chǎng)的人流量。這樣有利于全面提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平

綜上所述，教師在教學(xué)之前必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，然后根據(jù)學(xué)生各方面的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。除了盡可能發(fā)掘與高中數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的各種教學(xué)資源之外，還必須有針對(duì)性地在課程當(dāng)中增加一些生活化的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀陽(yáng).關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：10.

[2]劉國(guó)華.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].考試周刊，2017（34）：101.