挖掘熟悉生活，激發(fā)想象思維

張培軍

摘 要：為扭轉(zhuǎn)我校學(xué)生作文長期普遍存在的無內(nèi)容、無材料、抄襲成風(fēng)的現(xiàn)象，在初一年級的學(xué)生中進行了以“挖掘熟悉生活，激發(fā)想象思維”為方向的教學(xué)嘗試?，F(xiàn)在此作一小結(jié)，以求教大家。

關(guān)鍵詞：初中語文；抒寫真情；激發(fā)思維

一、挖掘最熟悉、最動情的生活，抒寫真情

我首先要求學(xué)生自己能夠捕捉生活中的亮點，寫自己最熟悉的東西。因為學(xué)生只要碰到一個好題目，涉及的是自己平時熟悉、關(guān)心的東西，可寫的內(nèi)容就多，而且也容易寫好；相反，要是碰到自己不熟悉、沒什么感受的話題，寫起來不但費勁，而且言之無物，情意干澀，讓人讀起來也很吃力。比如，老師要求學(xué)生寫“我最喜愛的動物”，有的學(xué)生平常對動物了解不多，自然無話可說，只好把從書本上、電視上、網(wǎng)絡(luò)上看到的或平時聽到的零碎知識拼起來，這樣寫出來的動物又怎么會鮮活可愛呢？而有的學(xué)生家里正好養(yǎng)過一些小動物，并且和它們建立了感情，他們對這些小動物非常了解，不但能繪聲繪色地描寫出它們的生活習(xí)慣、毛色、眼睛、神態(tài)、動作等，而且還能寫上一兩件小動物與家人之間的趣事。這就是因為他們熟悉它們的生活習(xí)性，并與之朝夕相處，寫起來素材很多，自然也得心應(yīng)手，左右逢源?？梢?，寫自己熟悉的東西非常重要。

在此項訓(xùn)練中，我特意強調(diào)朱自清寫《背影》時只選取“車站送別”這一場景來寫，并極力渲染父親過月臺時的艱難動作，用來引導(dǎo)學(xué)生：正是這個“背影”觸動了作者心中的情愫，使得這種兒子對父親的憐愛、感激和父親的愛子情深猶如深埋沃士的種子，充滿了強勁的生長活力。我告訴學(xué)生：寫作是生活的反映，是主觀情感展示的必然，是一種個性化的精神勞動；我們不僅要寫最熟悉的東西，而且要寫那些打動過我們心靈的東西。此后，我設(shè)計了一些可供學(xué)生選擇的題目：

1.《……的星期天》。要求學(xué)生在省略號處填寫上適當(dāng)?shù)脑~語作為作文要突出的中心內(nèi)容，這一內(nèi)容必須是自己親身經(jīng)歷、真實感受過的，并注意強調(diào)是星期天發(fā)生的。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活和家庭生活的真實感受，寫了《忙碌的星期天》《無奈的星期天》《煩惱的星期天》《自由的星期天》《充實的星期天》《愜意的星期天》《渴望放飛的星期天》等五花八門的題目。他們的作文內(nèi)容、作文結(jié)構(gòu)更是個性突出，別具一格，幾乎沒有雷同；他們在文中抒發(fā)的感情非常真切、自然，也毫無虛假造作之感。如一個語文基礎(chǔ)較差的住校生寫的《想家的星期天》令我吃驚不小。她把自己對家的思念、對父母親的渴念之情寫得觸手可及，通過其發(fā)自肺腑的語言，完全可以看到她燃燒著情感的內(nèi)心。我把這篇文章作為范文讓她自己來讀，學(xué)生無不為之動容，為她的真情和成功報以熱烈的掌聲。

2.《那次，我真的……》。根據(jù)這個題目，我給了一些提示：在與老師、同學(xué)相處的日子里，或在自由自在的假期中，或在學(xué)習(xí)某種新的經(jīng)歷的過程中，你們一定有過很多時候開心地笑過，或傷心地哭過。請你仔細回憶一下，寫出一兩件自己最動情的事情：認真選材以后，即可以在空格處填上自己要敘寫的表明自我情感的中心詞語；內(nèi)容還必須細致描繪當(dāng)時的處境，烘托自己的情感。學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫了《那次，我真的特別開心》《那次，我真的很驚奇》《那次，我真的非常憤怒》《那次，我真的很懊悔》《那次，我真的難過極了》《那次，我真的有點傷心》《那次，我真的很羞愧》等等。他們所披露的真情心跡、個人經(jīng)歷，不僅生動地反映出一個個“真我”，而且不同程度地渲染了不同于他人的個性色彩，簡直令人不可小看他們了，感染得我都再想寫一篇《那次，我真的有點激動》。

二、加強口頭訓(xùn)練，激發(fā)想象思維

學(xué)生一入校，我便決定首先對他們加強口頭表達能力的訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會浮想聯(lián)翩，以鍛煉學(xué)生的思維能力和積累寫作素材的習(xí)慣。重點進行的是課前幾分鐘說話訓(xùn)練，旨在鍛煉學(xué)生上臺說話的膽量、即興組織語言的能力以及對環(huán)境變化快速反應(yīng)的能力，同時使大多數(shù)學(xué)生在短的時間內(nèi)接受盡可能多的信息，有效積累盡可能多的寫作材料、說話材料、想象材料，并讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中獲得一份精神的愉悅，產(chǎn)生別樣的感受。

這種訓(xùn)練的內(nèi)容和形式不拘一格。如，讓學(xué)生利用上課前的三五分鐘時間輪流到講臺前給學(xué)生復(fù)述一條新聞，國內(nèi)外新聞、本地新聞、本校新聞均可，只是不能用自己的語言，必須按你看到的或聽到的內(nèi)容無誤地復(fù)述，用以培養(yǎng)學(xué)生主動記憶的能力和說話的膽量。又如，每天輪流在黑板上寫一則諺語，或格言，或名人名言，并當(dāng)眾作簡要的講解，以養(yǎng)成學(xué)生積累與理解寫作素材的習(xí)慣。再如，把課內(nèi)外學(xué)過的童話或寓言故事自行改編或續(xù)編，合理地設(shè)計與原來寓言、童話不同的結(jié)果，以加強對學(xué)生想象力的鍛煉、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生能充分展示自己的想象力，發(fā)掘了幻想潛能，鮮明的個性思維有時穿越時空地自由飛翔，講出了許多奇妙的故事，令人拍案叫絕。這項訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生“虛實結(jié)合”的作文能力大有裨益，它能使學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷、閱讀范圍，寫出了有質(zhì)量，從中體驗到成功的樂趣。