初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

曾紅生

摘 要：隨著教育改革的提出，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視有關(guān)學(xué)生能力的培養(yǎng)，初中教學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，而初中語(yǔ)文是重要的學(xué)科，語(yǔ)文也是人文性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中課堂中，應(yīng)該注重有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的思維能力培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)也能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效率的提高大有好處，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)大多還停留在知識(shí)傳授的層面，對(duì)于思維的培養(yǎng)并沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，這并不符合新課改的素質(zhì)教育規(guī)定，因此，如何對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中要重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)培養(yǎng)；思維能力

初中語(yǔ)文學(xué)科作為人文性學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，除了知識(shí)與技能的傳授外，更重要的是關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的傳達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)科，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)中要繼續(xù)開(kāi)展的學(xué)科，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)科知識(shí)的承上啟下，更重要的是注重傳達(dá)語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)，其中有關(guān)思維能力的訓(xùn)練是重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用的過(guò)程，實(shí)際上就是思維能力得到鍛煉的過(guò)程，也就是說(shuō)思維能力能夠促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)，因此要格外重視。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.對(duì)思維能力的培養(yǎng)不夠重視

我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式大多還受傳統(tǒng)教育模式的影響，一貫的教學(xué)過(guò)程是教師單純講授學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種模式下的教學(xué)學(xué)生只能對(duì)于知識(shí)進(jìn)行一定的接受，但是對(duì)于能力的培養(yǎng)則有所欠缺，因此，這種模式下的初中語(yǔ)文課堂就沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而教師也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文、古詩(shī)詞機(jī)械的理解和記憶，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.培養(yǎng)思維能力的方式方法不夠合理

培養(yǎng)思維能力的方式方法的不合理就是指教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法不合理，現(xiàn)階段的教育要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，但是一些比較落后的教學(xué)方法還停留在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是簡(jiǎn)單的問(wèn)答上面，這種課堂提問(wèn)的方式并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行多大的提升，反而對(duì)課堂效率造成影響。

二、初中語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的策略方法

1.思維模式科學(xué)化

思維能力的訓(xùn)練不是單靠一節(jié)課就能完成的，它是滲透教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生形成思維模式化，科學(xué)的思維模式化可以有效幫助學(xué)生掌握思維能力。這就要求教師在訓(xùn)練思維能力時(shí)，不能單純地提出問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的精神，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行合適的引導(dǎo)，并且給予鼓勵(lì)和尊重。比如說(shuō)，在《錢塘湖春行》一課中，可以讓學(xué)生通過(guò)查閱資料的方式對(duì)課文進(jìn)行翻譯，然后找出作者的春行體現(xiàn)在幾方面，通過(guò)課堂的交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的思想。通過(guò)這種的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生適合自己的科學(xué)化思維模式。

2.應(yīng)用合適的教學(xué)方法

教學(xué)方式方法是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的主要推動(dòng)力，教師在講授過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容注意選取合適的教學(xué)方法，并且營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的課堂情景，以此來(lái)給學(xué)生足夠的思維拓展空間，可以使學(xué)生擁有想象與表達(dá)的激情。比如說(shuō)《童趣》一課，在課堂開(kāi)始之初，教師可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生思維拓展，先讓學(xué)生回憶童年，并進(jìn)行表達(dá)，再比較與文中作者童年的異同之處，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。

3.建立平等民主的教學(xué)關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系也是影響教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生思維培養(yǎng)的重要因素。在教學(xué)中，教師要注意和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出質(zhì)疑，在課堂中，積極活躍課堂氣氛，形成良好的互動(dòng)之風(fēng)，使學(xué)生有一個(gè)思維方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展。比如說(shuō)《桃花源記》中有這樣一句話“男女衣著，悉如外人”，有的學(xué)生可能會(huì)疑問(wèn)為什么朝代不一樣衣服會(huì)一樣，這時(shí)教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。

4.強(qiáng)化思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，比如說(shuō)增加課堂中小組合作的環(huán)節(jié)、互動(dòng)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，在作業(yè)的布置上，也要注意學(xué)生對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，進(jìn)行一些主觀性和開(kāi)放性題目的布置。

總之，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文的教學(xué)重要性不言而喻，而在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要注意現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生思維訓(xùn)練的不足之處，并且進(jìn)行有針對(duì)性的策略探究，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁水泉.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（中），2015（10）：60.

[2]付立站.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].學(xué)周刊，2017（18）：104-105.

[3]鄭金華.探究初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略[J].課外語(yǔ)文，2018（1）：40.