智課在初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用思考

孫利林

摘 要：蘇科版初中物理教材的內(nèi)容增設(shè)了大量的自主探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用智課教育，以課堂為陣地，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語境或生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律，再通過學(xué)生心身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握物理知識，提高了學(xué)生的主觀能動性、動腦能力和動手能力，而教材中所涉及的同步衛(wèi)星、光纖通信、磁懸浮列車以及納米技術(shù)等多個高科技產(chǎn)品，通過教師在情智課堂教學(xué)整合資源，使學(xué)生在“情中生智、智中生情、情智共生”中學(xué)習(xí)物理知識 大大拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升了教師在物理學(xué)科上的教學(xué)質(zhì)量，有效提高物理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：蘇科版初中物理；智課教育；情智課堂；激發(fā)情趣；情智共生；科學(xué)技術(shù)

初中物理教學(xué)采用智課教育的目的就是為了激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探究興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中獲取滿足感以及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，使其在解決問題或者做出決定時，能夠嘗試靈活地運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，學(xué)會在實(shí)踐中利用自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識。物理學(xué)科本身就是對世界的一種探究，特別是教師運(yùn)用情智教育，以學(xué)生為主、情智共生，有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考能力、科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)精神，消除了物理難學(xué)的抵觸思想，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

一、以智課教育作為課堂教學(xué)陣地

智課教育將課堂設(shè)計(jì)為“情景一感悟一歸納一操練一運(yùn)用一提升”的順序，運(yùn)用情景課堂以生動的展開初中物理教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在“情中生智、智中生情、情智共生”的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識，特別是蘇科版初中物理教材在內(nèi)容上做了很大的調(diào)整，著重增加了自主探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)在在初中教材的比例，且與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。因此，蘇科版初中物理的智課教育是有利于促進(jìn)學(xué)生主動地獲取知識，探究解決問題的途徑和方法，在合作交流中獲得情感體驗(yàn)，是有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。與單一的接受式學(xué)習(xí)相比，智課教育具有更強(qiáng)的問題性、自主性、探究性、開放性和參與性的特征，直接把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在獲得體驗(yàn)、建構(gòu)知識以及掌握解決問題的方法上，其學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)為：提出問題—作出猜想假設(shè)—制訂計(jì)劃、—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和搜集證據(jù)—對數(shù)據(jù)分析與論證—進(jìn)行評估—交流合作。蘇科版初中物理教材增設(shè)自主研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用智課教育，在設(shè)置上把學(xué)生放置在主體的位置，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和動手能力，為學(xué)生提供表象思維的模型，化抽象為形象，便于學(xué)生思維難點(diǎn)的突破，同時，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及提升初中物理教學(xué)整體的教學(xué)水平。

二、以科學(xué)技術(shù)作為初中物理教學(xué)載體

蘇科版初中物理教材大大增設(shè)了自主探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，智課教育更是將學(xué)生視為主體，把物理知識與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，充分表現(xiàn)出了初中物理注重生活的一方面。在初中物理的教學(xué)過程中，教師要以科學(xué)技術(shù)作為物理探究的載體，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的探究情境，避免物理實(shí)驗(yàn)探究的形式化，注意對探究活動的正確引導(dǎo)。在科學(xué)探究過程中，可以通過高科技的技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識的意義，特別是初中物理涉及范圍十分廣泛，涉獵各種高科技技術(shù)，比如激光測距儀、同步衛(wèi)星、光纖通信、磁懸浮列車、納米技術(shù)等。在教學(xué)過程中，教師可以較多地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生意想不到的探究情境，讓學(xué)生體會到物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。例如，在第一聲現(xiàn)象的教學(xué)過程中，學(xué)生可以按照自己的愛好制作一種樂器，用瓶子或者是杯子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以辨別哪些因素會影響音色、音質(zhì)和音量，也能加深其聲音的本質(zhì)是一種運(yùn)動形式的理解?？茖W(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以讓中學(xué)生在親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠更有效地發(fā)揮其主觀能動性，通過對實(shí)驗(yàn)室中的顯微鏡、微小壓強(qiáng)計(jì)、馬德堡半球以及液體對器壁壓強(qiáng)演示器等物理實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)用，能夠更好地加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解，提高智課教育的教學(xué)成果。

綜上所述，智課教育把學(xué)生視為課堂主體，以接近真實(shí)或者真實(shí)的情境引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探索精神，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合在一起。特別是蘇科版初中物理教材增多自主性探究學(xué)習(xí)內(nèi)容在初中物理教材的比例，課堂教學(xué)運(yùn)用情智教育，情智共生，對培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)自主性和發(fā)散思維十分有益，再加之利用科學(xué)技術(shù)為輔，更有利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生勇于有根據(jù)的懷疑、尊重事實(shí)、大膽猜想的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。情境教育與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，有利于推動其積極參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，使其能夠直觀地感受到物理學(xué)科的魅力，領(lǐng)略物理學(xué)科給其帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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