基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式探討

馬德強(qiáng)

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，“云課堂”這一新型課堂被提出，有效實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其是指以網(wǎng)絡(luò)課程資源為基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)空間為基本單位，自主互動(dòng)為特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)為主要形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的新型課堂。內(nèi)容分析了基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并探究具體的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“云課堂”；初中語(yǔ)文；教學(xué)模式

“云課堂”是基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化信息的新型課堂，基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式能結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，為其提供個(gè)性化的學(xué)案和不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，將傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為主線(xiàn)，評(píng)價(jià)為手段的教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)交流、小組合作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)[1]。

一、基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.提高教學(xué)質(zhì)量

基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式更能體現(xiàn)分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)，基于不同層次學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，挖掘各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓“潛能生”有信心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，反過(guò)來(lái)刺激上層學(xué)生更加奮發(fā)學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.及時(shí)獲得學(xué)生信息反饋

基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化信息的“云課堂”，教師可以更及時(shí)獲取教學(xué)信息反饋，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從以往“教師到學(xué)生”的單向信息傳遞方式，到“教師到學(xué)生、學(xué)生到教師、學(xué)生到學(xué)生”的多向信息傳遞方式，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的

理解。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生的活動(dòng)面更寬，能引導(dǎo)各層次學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且在課堂上能為學(xué)生提供更多的個(gè)體發(fā)展時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自身情況確立適當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式具體實(shí)踐

1.實(shí)現(xiàn)“云”中漫步，提高課文教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)口頭講述、粉筆書(shū)寫(xiě)等將語(yǔ)文知識(shí)傳遞給學(xué)生，而到了后來(lái)的教學(xué)改革，教師開(kāi)始利用錄音、投影、幻燈等多媒體元素采取現(xiàn)代教育手段展示教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上，教師始終是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的框架中學(xué)習(xí)，學(xué)生主體性難以發(fā)揮[3]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的云時(shí)代，這種教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教學(xué)信息容量大，以學(xué)定教、翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式使得學(xué)生參與度提高，能夠多向靈活地交流信息，更充分展示其個(gè)性才華，在課堂上獲得更大的收益。例如：在部編版初中語(yǔ)文教材《春》課文教學(xué)中，借助云技術(shù)，營(yíng)造“云課堂”，通過(guò)畫(huà)面、視頻、語(yǔ)音等將文中作者精彩的描寫(xiě)、眾多修辭手法的運(yùn)用直觀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更透徹地理解和感受文中描寫(xiě)的“春”的景色，感知內(nèi)容，體會(huì)其美感。讓學(xué)生在“云”中漫步，主動(dòng)探究課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課文學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)現(xiàn)“云”中攬勝，提高作文教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和難點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言基本功差、缺乏生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)少等都是寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生暴露的問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)的作文千篇一律，缺乏真情實(shí)感。因此，在初中語(yǔ)文課堂作文教學(xué)中，教師要充分利用“云”資源，通過(guò)“云”資源讓學(xué)生獲得很多間接的人生體驗(yàn)，從文學(xué)作品、影視片段中體驗(yàn)生活的美好、人性的掙扎等，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感片段，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)回憶快樂(lè)的甜美，痛苦的深切，促使學(xué)生觀察能力提升，“心”更加豐富[4]。在作文教學(xué)中，借助“云”資源幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，吸收他人方法技巧，從而實(shí)現(xiàn)“云”中覽勝，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

3.在“云”中提高教學(xué)質(zhì)量

初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，因此近年來(lái)的教學(xué)改革都圍繞語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行，而必要的聯(lián)系和真實(shí)的反饋則是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而這恰恰是基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)“云課堂”，教師可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置，并利用云課堂技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，給予學(xué)生更多的個(gè)人時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)“云課堂”系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)完整記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用這些數(shù)據(jù)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得真實(shí)教學(xué)反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。云課堂技術(shù)的應(yīng)用為初中語(yǔ)文課堂注入了新的活力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，隨著教育現(xiàn)代化、信息化的快速發(fā)展，云課堂技術(shù)被提出，應(yīng)用在教育信息化中?；谠普n堂的初中語(yǔ)文教學(xué)模式更能體現(xiàn)分層教育、發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念，提升了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雄.基于“云課堂”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式初探[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018，11（1）：94.

[2]劉潔.先學(xué)后教少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂：初中語(yǔ)文教學(xué)模式的分析[J].中華少年，2017，12（35）：290.

[3]程影.主體參與式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，10（7）：36.

[4]林森.云課堂環(huán)境中開(kāi)展有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討：以初中語(yǔ)文課例《丑小鴨》為例[J].教育信息技術(shù)，2014，13（12）：44-46.