李果
摘 要:從教育發(fā)展的角度來看,信息技術(shù)與現(xiàn)代教育之間的有機融合使得教育發(fā)展邁入了一個新的階段,其信息化特點逐漸被凸顯出來。提高教學(xué)有效性已經(jīng)成為了所有教師面臨的主要任務(wù)?;瘜W(xué)是學(xué)生進入初中階段才開始接觸和學(xué)習(xí)的一門課程,也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要渠道。近幾年,信息技術(shù)的教育優(yōu)勢在初中階段教育中的重要性越來越鮮明,使得其成為了化學(xué)教師開展教學(xué)活動的主要輔助工具。基于此,利用信息技術(shù)提高初中化學(xué)有效性的方法展開了一系列的淺析。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中化學(xué);有效性
在現(xiàn)代初中教育體系中,化學(xué)是重要的組成部分,對強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度具有關(guān)鍵性的作用。信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教師帶來了更多的教學(xué)思路。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,信息技術(shù)能使一些文字形式的化學(xué)知識點以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此,初中化學(xué)教師應(yīng)該對信息技術(shù)的教育優(yōu)勢形成正確的認(rèn)識,結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),選擇合適的方式運用信息技術(shù)為學(xué)生開展教學(xué)活動,從而更好地達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。
一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣
對初中生而言,化學(xué)是一門新課程。很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出無法集中注意力的問題,并不是因為學(xué)生不喜歡這門課程的內(nèi)容,而是并沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的支持下,教師可以運用信息技術(shù)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的有效工具[1]。初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中,可以運用一些軟件實現(xiàn)對化學(xué)知識的轉(zhuǎn)化,使文字和符號形式的化學(xué)知識能以視頻、動畫等形式展示在學(xué)生的眼前,通過這樣的方式使學(xué)生主動參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中。例如,教師講解到“我們周圍的空氣”的相關(guān)內(nèi)容時,空氣是典型的混合物,是由多種氣體以不同的比例所組成的,比如氧氣、氮氣等其他氣體。教師無法直觀將空氣進行分解,但可以運用信息技術(shù)對空氣進行分離,使不同氣體以及其所占空氣的比例以圖表的形式清晰地展示在學(xué)生的眼前。通過這樣的方式提高化學(xué)教學(xué)的直觀性。
二、運用信息技術(shù)增強教師與學(xué)生之間的交流
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,課堂是教師與學(xué)生針對知識展開交流和討論的唯一平臺,這樣的教學(xué)方式對學(xué)生獲取化學(xué)知識造成了一定的局限性,不利于提高課堂教學(xué)的有效性。針對這樣的教學(xué)情況,初中化學(xué)教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于與學(xué)生進行交流的過程當(dāng)中,使教師與學(xué)生之間的交流可以打破時間和空間的限制。例如,教師可以借助微信、微博、QQ等軟件創(chuàng)建交流群組,學(xué)生在課堂以外的時間學(xué)習(xí)化學(xué)課程,遇到的問題都可以通過在線的方式與教師進行交流,學(xué)生之間也可以在這樣的平臺中針對某個知識點展開討論。
三、運用信息技術(shù)突破化學(xué)教學(xué)重點和難點
盡管初中化學(xué)課程的內(nèi)容具備較強的基礎(chǔ)性,但是還是存在一些教學(xué)方面的重點和難點。如果教師一味地通過直接講解的方式向?qū)W生傳授知識重點和難點,很難使學(xué)生對其形成深刻的認(rèn)識。在信息技術(shù)的支持下,教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式突破學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的重點和難點。這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。例如,教師在講解到“酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時,首先,教師在備課的過程中可以將本章節(jié)的知識重點和難點總結(jié)出來,比如,酸和堿的概念、酸堿之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、生活中常見的鹽等,并將其講解過程以微課的形式呈現(xiàn)出來,上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的微課進行自主預(yù)習(xí),將無法獨立解決的知識點記錄下來。然后,教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋對知識重點和難點展開詳細(xì)講解。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生掌握重要知識點,從而找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點。另外,學(xué)生可以在課后通過反復(fù)觀看微課視頻的方式,鞏固和復(fù)習(xí)本章節(jié)的知識重點和難點。
四、運用信息技術(shù)提高化學(xué)實驗教學(xué)效率
實驗是初中化學(xué)課程體系中的重要組成部分,是學(xué)生參與化學(xué)實踐活動的主要渠道。很多實驗具有較多復(fù)雜或者精細(xì)的步驟,如果教師將所有的實驗內(nèi)容都通過口述的方式講解出來,會浪費掉一部分教學(xué)時間[3]。因此,教師可以將實驗的講解和操作過程以視頻動畫的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來,使學(xué)生能將實驗的操作過程掌握得更加深入。例如,教師講解到“制取氧氣”的相關(guān)實驗時,其中的一種制取方式是加熱高錳酸鉀。在進行實際的實驗操作之前,教師可以運用信息技術(shù)將實驗中的注意事項以圖像搭配語音講解的形式展示給學(xué)生,這樣的方式能使學(xué)生對實驗內(nèi)容形成基本認(rèn)知,在實踐操作的過程,能使實驗的成功率有所提高。另外,初中化學(xué)教材中包含的一些實驗是教師無法在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作的,教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的實驗視頻,通過這樣的方法來強化學(xué)生對化學(xué)實驗的理解程度。
綜上所述,在初中教育體系不斷完善的大背景下,化學(xué)課程教育對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究化學(xué)知識的樂趣。因此,初中化學(xué)教師可以運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,增強教師與學(xué)生之間的交流,突破化學(xué)教學(xué)重點和難點以及提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率。通過本文對利用信息技術(shù)提高初中化學(xué)有效性的方法展開的一系列淺析,希望能為促進初中化學(xué)教育發(fā)展提供參考價值。
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