作文教學(xué)中的仿寫策略運(yùn)用例說

高艷華

摘 要：對(duì)于語文學(xué)習(xí)，學(xué)生最懼怕的往往是寫作。教師為尋找一條有效作文教學(xué)的途徑，進(jìn)行了仿寫策略的探索。并結(jié)合語文仿寫的指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的作文習(xí)作，探討初中作文教學(xué)中仿寫策略的使用，引導(dǎo)學(xué)生探索出一條摸索、領(lǐng)悟到成熟寫作的道路。

關(guān)鍵詞：仿寫策略；領(lǐng)悟；習(xí)作

曾讀到過一則《讓仿寫重回寫作訓(xùn)練》的文章，引發(fā)了我對(duì)作文教學(xué)中利用仿寫策略進(jìn)行有效指導(dǎo)的思考。胡適先生曾說過：“凡富于創(chuàng)造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。創(chuàng)造是一個(gè)最誤人的名詞，其實(shí)創(chuàng)造只是模仿到十足時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)新花樣?！保ā度撔判呐c反省》）可見，仿寫并不是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺，更不是保守，而是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)途徑。

下面主要結(jié)合教學(xué)實(shí)例，淺談初中作文教學(xué)中的仿寫策略的運(yùn)用。

一、在仿寫中摸索——“淺者偷其字”

何為仿寫之源？便是源于教材，源于閱讀。讓作文指導(dǎo)滲透在課堂中，滲透在生活中。

重視學(xué)生的閱讀，特別是選入教材中的名家名篇，非常具有典型性，引導(dǎo)學(xué)生把握這些文章的構(gòu)思立意、選材布局，特別是精彩的字、句、段，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)析，進(jìn)而學(xué)會(huì)仿寫。另一種閱讀的材料便是摘錄中考滿分或優(yōu)秀作文的好句、好段。學(xué)習(xí)經(jīng)典名篇朱自清的《背影》中買橘片段后，學(xué)生嘗試仿寫質(zhì)樸而真切的細(xì)節(jié)。習(xí)作如下：

我連忙上前將他扶了起來，為他撲去了衣服上的塵土，伴隨著風(fēng)飄去。他又蹲下那笨拙的身體，把一個(gè)個(gè)閃爍著異樣光芒的空礦泉水瓶拾進(jìn)麻袋里，我彎下身子去幫他，卻被他阻止了。說了一句：“會(huì)臟了你的?！蔽铱粗读硕堵榇?，將麻袋空余的部分?jǐn)Q成了“麻花”，扛在了肩上，直僵僵地向前走去。

（學(xué)生習(xí)作節(jié)選《礦泉水瓶中閃爍的善良》）

這段文字中，“扶”“撲”“笨拙的身體”，都是仿寫了《背影》中父親的形象和動(dòng)作，簡(jiǎn)單的語言，突出的細(xì)節(jié)，生動(dòng)的描寫，以及文中留下的一個(gè)撿礦泉水瓶子的老者形象卻也深刻地留在了閱讀者的心中，使之感慨不已。“直僵僵”這個(gè)詞語源于《老王》這則課文，體現(xiàn)了學(xué)生的積累運(yùn)用，這便是段成功的仿寫。

二、在仿寫中領(lǐng)悟——立者仿其意

仿寫絕不等同于抄襲。仿寫是借鑒好詞、好句，或是使用類似的結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的情感與內(nèi)容。仿寫文章，可以仿照原文句式、結(jié)構(gòu)和表達(dá)思想的技巧，讓技巧為自己的傳情達(dá)意服務(wù)，寫出內(nèi)心的感受，寫出自己的真實(shí)體驗(yàn)，這便是“仿其意”，“立己心”。

胡適的《我的母親》結(jié)尾的三個(gè)“如果”的連用，構(gòu)設(shè)成排比句式，表達(dá)了對(duì)母親的深深感激之情。有學(xué)生大膽采取排比手法行文，增強(qiáng)了自己的情感表達(dá)：也許初三的學(xué)業(yè)繁重，你恨不能縮在被窩里與周公相會(huì)。但是，親愛的，你是否可以早起一點(diǎn)，拉開你房間那厚實(shí)的窗簾？你是否聽到了鳥兒清脆的叫聲，空氣的芬芳？你是否發(fā)現(xiàn)那一縷窗外的陽光透過玻璃射向房?jī)?nèi)的每一個(gè)角落，驅(qū)逐房?jī)?nèi)的污濁？你又是否感到了神清氣爽，閉上雙眼接受陽光的沐浴呢？向著著陽光奔跑吧！追逐陽光！

（學(xué)生習(xí)作節(jié)選《向著美好奔跑》）

有位教師提出了“模仿—內(nèi)化—?jiǎng)?chuàng)新”式的作文教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了要將外在的模仿與學(xué)生內(nèi)在所認(rèn)同的思想相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能寫出屬于自己的東西。

三、在仿寫中成熟——提筆述真情

仿句、仿段、仿篇，是作文仿寫訓(xùn)練指導(dǎo)中的三個(gè)階段。學(xué)習(xí)佳作字詞句的錘煉，立意的精巧，結(jié)構(gòu)的安排后，必須在動(dòng)筆前已有章法于胸。操作過程中，便是得心應(yīng)手抒真情，且求創(chuàng)造的過程（“由模仿到創(chuàng)新，是寫作技能由初級(jí)到高級(jí)的發(fā)展規(guī)律”），進(jìn)而以挖掘?qū)W生自身的寫作才華，這才是仿寫策略運(yùn)用的終極目標(biāo)。

這段文字是莫頓·亨特《走一步，再走一步》的再創(chuàng)造——

“來，抓著爸爸?！蔽业募缍读艘幌?，抬頭看到父親向我伸出了手臂。我猶豫著搭了上去。我知道父親走得其實(shí)也不容易，因?yàn)殚L(zhǎng)年的辛苦工作讓他的腰背背負(fù)了許多骨里的病痛。這樣一來，父親就要保持兩個(gè)人的平衡。父親為了提我向上走，不得不讓自己陷得更深。下山時(shí)，我們要穿過泥濘，路更加難走了。我又是進(jìn)退兩難，沒有支撐物。然而父親溫和沉穩(wěn)，讓人充滿安全感的聲音卻再次響起：“來，抓著爸爸。”

（學(xué)生習(xí)作節(jié)選《那也是好聲音》）

兩文都寫了父親對(duì)“我”面對(duì)困難時(shí)的鼓勵(lì)，但這里父親的鼓勵(lì)聲成了“好聲音”的選材，“溫和而沉穩(wěn)”的聲音中是父親給予的安全感和愛，文章讀來讓人感覺陣陣暖意。

這篇同名習(xí)作，出自對(duì)教材中《心聲》的仿寫，寫了外婆的沙啞聲音中傳達(dá)的愛，表達(dá)了自己細(xì)膩的思想：

外婆總是心疼我，總是心疼地摸著我的頭，一直交代我學(xué)習(xí)不要太有壓力，平時(shí)要多吃肉，不要挑食……偶然間細(xì)細(xì)的一聽，才感受到時(shí)間之快，外婆的頭發(fā)已經(jīng)發(fā)白，聲音也愈蒼老許多，唯一不變的是她對(duì)于我那份帶著沙啞的愛。

總之，“讓仿寫重回寫作訓(xùn)練”的呼喚是令人振奮的，它讓我們的作文教學(xué)找到了一條切實(shí)可行的道路，在仿寫的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造，能夠?qū)懗霰磉_(dá)真情實(shí)感、真摯動(dòng)人的好文章！

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