任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

席文鵬

摘 要：初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于提高學(xué)生的英語知識運用綜合水平也起到了一定的促進作用。采用任務(wù)閱讀法對學(xué)生展開教學(xué)，可以將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生積極主動地參與到英語閱讀活動中，提高閱讀水平，英語自主學(xué)習(xí)能力也會有所提高。針對任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀法；初中英語；閱讀教學(xué)

初中階段的學(xué)科中，英語是非常重要的。初中學(xué)生普遍英語閱讀水平不是很高，主要是對英語知識的應(yīng)用沒有掌握方法，不能很好地展開英語閱讀。將任務(wù)教學(xué)法引入初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中帶著任務(wù)展開，在學(xué)習(xí)中更加具有主觀能動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、任務(wù)型閱讀法在初中英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用

在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，任務(wù)型閱讀法是比較受歡迎的。在英語閱讀教學(xué)中，給學(xué)生下達任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。在閱讀任務(wù)的布置上，起初的任務(wù)要簡單一些，容易完成，循序漸進，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求閱讀的規(guī)律，掌握閱讀的方法。學(xué)生在英語閱讀中還可以發(fā)表自己的見解，與同學(xué)相互討論，也可以向教師咨詢，教師對學(xué)生予以指導(dǎo)。

在初中英語閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型閱讀法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著差異，閱讀教學(xué)資料選自學(xué)生比較熟悉的日常生活內(nèi)容，學(xué)生可以提出自己的想法，讓學(xué)生閱讀之后有話可說，對英語閱讀產(chǎn)生興趣。

采用任務(wù)型閱讀法對學(xué)生展開英語閱讀教學(xué)，不僅課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也大大提高了。

二、任務(wù)型閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）初中英語教學(xué)中的課前任務(wù)型閱讀法

在英語閱讀教學(xué)之前就給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主閱讀，完成英語閱讀任務(wù)。這種課前閱讀讓學(xué)生改變了在課堂上被動接受教學(xué)的模式，而是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語閱讀知識的積極性，從自我接受能力出發(fā)學(xué)習(xí)英語閱讀知識，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。

在學(xué)生課前學(xué)習(xí)中，教師采用任務(wù)型閱讀法發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓一個個小任務(wù)將各個知識點貫穿起來形成一個脈絡(luò)，對學(xué)生更好地掌握英語閱讀知識發(fā)揮引導(dǎo)作用。

比如，在講解“Do you think you will have own robot？”（你認(rèn)為你會有自己的機器人嗎？）之前，讓學(xué)生查找有關(guān)“robot”的英文資料，做出總結(jié)，在課堂上給同學(xué)們介紹資料內(nèi)容。采用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容更好地理解。

（二）初中英語教學(xué)過程中采用的任務(wù)型閱讀法

在英語閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型閱讀法，要對教學(xué)時間合理分配。英語教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論活動學(xué)習(xí)知識，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)英語，可以提高英語閱讀知識的學(xué)習(xí)效率，而且小組內(nèi)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，還可以達到優(yōu)勢互補的效果。

比如，在將“How do you make a banana mile shake？”（你是怎么做香蕉奶昔的？）關(guān)于“banana mile shake”，教師可以讓學(xué)生分組討論，將制作的過程總結(jié)出來，讓每一名學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生有存在感，就會對課堂課題充滿興趣。

教師還可以用多媒體播放香蕉奶昔的制作過程，并且用英文講解，將學(xué)生英語閱讀的積極性調(diào)動起來，還可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和英語口語表達能力。

（三）初中英語教學(xué)中的課后任務(wù)型閱讀法

初中英語閱讀教學(xué)中，課后任務(wù)是不可或缺的，也是容易被教師所忽視的。教師為學(xué)生布置課后任務(wù)，就是讓學(xué)生對課堂展示進行鞏固，對所學(xué)過的英語閱讀知識再自主復(fù)習(xí)。

對于針對課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的英文資料，寫出讀后感，使學(xué)生深化對教學(xué)知識的理解，而且對于自己在課堂上掌握的知識做到活學(xué)活用，提高英語知識的應(yīng)用能力，而且也能更好地理解課堂上所學(xué)習(xí)的知識。

比如，在學(xué)生閱讀“bird watchers”之后，就可以對內(nèi)容作出總結(jié)，寫出讀后感。隨著掌握的知識更加豐富，適合于自己的知識結(jié)構(gòu)也就構(gòu)建起來。

綜上所述，初中英語教學(xué)中，閱讀是重要的內(nèi)容。對于多數(shù)的初中學(xué)生而言，做好英語閱讀的難度是比較大的。作為初中英語教師，為了更好地展開英語閱讀教學(xué)，就要不斷地調(diào)整教學(xué)方法，多年的實踐可以證明，采用任務(wù)型閱讀法是比較有效的，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到英語閱讀中，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提高其閱讀水平。

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