基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂優(yōu)化研究

楊惠霞

摘 要：在新課程改革背景之下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已然成為當前初中歷史課程教學的重要任務，為了進一步提高初中歷史教學效率，教師需要對現有的教學模式加以變革優(yōu)化，探索一系列有利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學方法?；诖?，從及時更新教學觀念，明確歷史教學目標；優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生學習興趣；深入分析歷史事件，培養(yǎng)學生歷史意識幾方面重點探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂優(yōu)化策略，旨在通過研究為初中歷史一線教師提供一定的借鑒參考，落實提升學生核心素養(yǎng)的歷史課程教學目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；課堂教學；優(yōu)化

現階段初中歷史課堂教學中仍舊存在一定的問題，如學生學習興趣不高、課堂教學氛圍沉悶、課堂教學方式單一死板等，在降低初中歷史課堂教學效率的同時，不利于學生歷史綜合能力的培養(yǎng)。因此，為了進一步改善初中歷史課堂教學局面，教師則需要及時更新自身的教學觀念，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為課程教學的總體目標，通過多種方式的應用提高學生學習熱情，實現初中歷史課堂教學優(yōu)化的目的。對此，本文以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂優(yōu)化研究為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

一、及時更新教學觀念，明確歷史教學目標

在初中歷史課堂教學中，教師要以素質教育精神、新課標理念為引領，及時更新自身的歷史學科教學觀念，形成以生為本的教育教學思想，明確初中歷史教學目標，尊重學生在初中歷史課堂中的主體地位，根據學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結合歷史教材中的知識點制訂相應的課堂教學方案，努力尋找學生的最近發(fā)展區(qū)，運用貼合學生需求的教學方式提高學生核心素養(yǎng)。

例如，在北師大版初中歷史《偉大的歷史轉折》一課知識點的講解時，教師可以將學生劃分為幾個討論小組，各組圍繞“十一屆三中全會”“家庭聯(lián)產承包責任制”“經濟特區(qū)”等知識點進行交流討論，搜集改革前后的各項信息資料、圖片視頻等，加以整理并與其他小組進行分享。通過這樣方式可以有效培養(yǎng)學生的史料搜集能力，體會不同時空中歷史變化的延續(xù)性，這對學生歷史時空觀念的形成具有良好作用。

二、優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生學習興趣

在初中歷史課堂教學中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，從傳統(tǒng)教學模式的桎梏之下解放出來，將初中歷史課堂教學的主動權轉移到學生手中，通過情景教學法、問題驅動法、多媒體輔助教學等多種教學方式的應用激發(fā)學生的學習興趣，促使學生以積極主動的態(tài)度投身到歷史知識的學習活動之中，充分彰顯學生在歷史課堂中的主體性，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎，提高初中歷史課堂教學效率。

例如，在北師大版初中歷史《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課知識點的講解時，教師可以借助多媒體手段與電子白板為學生播放與本課有關的視頻片段，以直觀具體的動態(tài)視頻刺激學生的視覺感官與聽覺感官，促使學生產生我要學習的強烈動機，進而積極主動參與到本課學習活動之中，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。再如，在《秦始皇建立中央集權的措施》一課中“丞相”“太尉”“御史大夫”三種官職的講解時，教師可以將其與現階段社會主義社會的等級職務相結合，使得學生更加精準全面地了解秦朝官員的職權，從而培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。

三、深入分析歷史事件，培養(yǎng)學生歷史意識

在初中歷史課堂教學中，教師要吃透初中歷史教材，加強對學生的引導啟發(fā)，充分挖掘初中歷史教材中的各項教育教學資

源，指導學生從多個角度、多個層面對歷史事件加以分析，幫助學生樹立整體觀念，透徹理解歷史事件，感悟歷史演變進程，體會社會改革變遷，于無形之中培養(yǎng)學生歷史意識，幫助學生樹立正確的觀念。

例如，在北師大版初中歷史“北魏孝文帝改革”相關知識點的講解時，教師可以要求學生在精讀教材的基礎之上，從背景、內容、影響等方面分析“北魏孝文帝改革”這一歷史事件，教師則需要在適當的時機對學生進行引導啟發(fā)，進一步加深學生對“北魏孝文帝改革”事件的理解。在此基礎之上，教師要啟發(fā)學生結合這一歷史事件談談自己的看法，學會借鑒歷史中的精華，以公平客觀的態(tài)度評價歷史事件，進而達到培養(yǎng)學生歷史意識的目的。

綜上所述，在初中歷史課堂教學中教師要及時更新自身的教學觀念，將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)看做是當前歷史學科教學的重要任務，明確歷史教學目標，根據學生身心發(fā)展的客觀訴求應用多種教學方法，優(yōu)化初中歷史課堂教學結構，最大限度激發(fā)學生的歷史學習興趣，引導學生深入分析歷史事件，開展彰顯學生主體地位的小組探究活動，增強學生歷史意識，培養(yǎng)學生學習能力，助力學生歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有效構建初中歷史高效課堂。

參考文獻：

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