論博物館科普教育功能的發(fā)揮

西莎

摘 要：地質(zhì)博物館主要對各種自然環(huán)境下產(chǎn)生的特殊地質(zhì)標(biāo)本進(jìn)行收藏，這些標(biāo)本不僅是大自然的精華，還是一種特殊的文化遺產(chǎn)，博物館在收藏過程中，不僅要體現(xiàn)其文化價值和收藏價值，還要重點發(fā)揮其科普教育功能，以使其價值得到延伸與發(fā)揮。科普教育力度加深，收藏的地質(zhì)標(biāo)本知識便會為更多人所知所了解，這也屬于一種文化傳承方式?；诖?，相關(guān)人員還要對該功能發(fā)揮的方式進(jìn)行探索，對相關(guān)方案進(jìn)行制定。

關(guān)鍵詞：博物館 科普教育 功能發(fā)揮 措施

中圖分類號：G26 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0254-02

地質(zhì)博物館的科普教育對象除了學(xué)生外，還有其他普通游客，為了使科普教育功能得到完全發(fā)揮，相關(guān)人員需要針對不同的服務(wù)對象，設(shè)計不同的科普方案。還要針對博物館的科普現(xiàn)狀，提出改善措施，找到促進(jìn)地質(zhì)博物館科普教育發(fā)展的優(yōu)化對策。在制定方案時，還要做好科普對象分析工作，對其偏好、認(rèn)知以及消費行為等進(jìn)行分析，這些內(nèi)容將成為科普宣傳的參考依據(jù)。本文主要針對博物館科普教育功能的發(fā)揮進(jìn)行討論。

1 地質(zhì)博物館科普教育分析

地質(zhì)博物館專門收藏各種地質(zhì)條件標(biāo)本、各種動物化石、珍貴礦產(chǎn)等，這些收藏品以實物、電子書及視頻形式存在，人們可以通過各種形式了解這些館藏品。這些館藏品雖然具有很高的收藏價值，但博物館要做的是將其與實際聯(lián)系起來，使其發(fā)揮實際價值，即科普教育價值[1]。這種博物館的科普教育價值具有很顯著的特殊性，其與學(xué)校教育有異同之處。雖然兩者都具有傳播知識功能，擔(dān)負(fù)著社會教育任務(wù)，在教育中，都要緊隨時代發(fā)展要求，進(jìn)行教育創(chuàng)新，但兩者還是有很多不同之處的，這些不同主要體現(xiàn)在服務(wù)對象以及教育平臺以及教育途徑和教育方式上。博物館對服務(wù)對象沒有任何限制要求，其具有廣泛性特點，教育平臺更加廣闊，地質(zhì)博物館主要通過展覽或講解館藏品等方式來達(dá)到科普目的，科普方式具有多元化特點，而學(xué)校受眾群體只是學(xué)生，教育平臺只有教室，教育方式也是以教材為參考，其在教育范圍、教育角度等方面存在很多限制，但其教育成果比較顯著。基于兩者的異同點，兩者可以起到優(yōu)勢互補(bǔ)作用，學(xué)校與博物館之間還要加強(qiáng)聯(lián)系與合作，以使學(xué)生能將真實藏品與相關(guān)知識聯(lián)系起來，最終達(dá)到更高的科普教育效果。

地質(zhì)博物館教育與其他社會教育也存在異同之處，這里的社會教育主要指家庭教育以及其他社會組織機(jī)構(gòu)的教育。對于這些教育團(tuán)體來說，地質(zhì)博物館可以為其提供一個正式的教育、娛樂以及互動場所，脫離家庭氛圍或社會機(jī)構(gòu)內(nèi)部氛圍，所有的成員都會處于一種放松狀態(tài)，在地質(zhì)博物館科普教育以及成員互動中，這些成員之間的關(guān)系會變得更融洽，而博物館提供的館藏品科普內(nèi)容也會豐富成員的精神內(nèi)涵，使成員的文化知識基礎(chǔ)更良好。地質(zhì)博物館不會強(qiáng)求成員必須接受服務(wù)項目，所以成員可以有選擇的確定服務(wù)項目，由此可見博物館也充當(dāng)著社會大學(xué)的角色。

2 地質(zhì)博物館科普教育中的問題

2.1 宣傳力度小

地質(zhì)博物館的性質(zhì)是為社會服務(wù)的公開機(jī)構(gòu)，其開辦目的不在于營利，而是在于保護(hù)珍貴的文化遺產(chǎn)和地質(zhì)礦產(chǎn)等。地質(zhì)博物館的經(jīng)營費用有限，所以其花費在宣傳方面的資金數(shù)量比較少，而多數(shù)人對其印象為嚴(yán)謹(jǐn)、古板等，宣傳力度較小，根本不能扭轉(zhuǎn)人們的印象[2]。雖然很多地質(zhì)博物館會選擇免費方式來吸引游客，但因其宣傳力度小，所以很多人并不能慕名而來，目前博物館還需要加強(qiáng)多媒體宣傳力度，使其科普教育受眾群體更多。

2.2 講解水平有待提高

科普教育需要在人的引導(dǎo)下完成，無論是現(xiàn)場講解還是視頻講解，都對講解水平有較高的要求，講解人員無法對館藏品的相關(guān)知識內(nèi)容了如指掌，娓娓道來，也就無法創(chuàng)造情境，使人員深入其中，最終的科普教育成果自然不理想。在實際中，地質(zhì)博物館的游客較少，這使講解人員多有懈怠，很多講解人員并不能詳細(xì)介紹館藏品，所以游客對館藏品的好奇心和興趣很低，地質(zhì)博物館還應(yīng)加強(qiáng)人員建設(shè)，提高工作人員素質(zhì)，使其都能做好本職工作。

2.3 項目互動度低

在地質(zhì)博物館中，收藏的成品經(jīng)濟(jì)價值較高，且很容易損壞，所以其一般以展覽陳列形式出現(xiàn)，游客只能參觀，只能被動傾聽講解人員講述，無法使游客參與其中，游客與項目之間的互動度會很低，游客體驗感不強(qiáng)，其對科普教育的新鮮感會慢慢降低，最終也不會對收藏品產(chǎn)生深刻印象[3]。

2.4 服務(wù)設(shè)施不完善

地質(zhì)博物館的面積規(guī)模大小不應(yīng)成為服務(wù)設(shè)施完善程度的影響因素，在實際中，有的地質(zhì)博物館規(guī)模較小，其服務(wù)設(shè)施也處于不完善狀態(tài)，不僅指休息的座椅、收納柜或垃圾箱等，還指項目服務(wù)設(shè)施，即電子產(chǎn)品或其他的多媒體展覽平臺匱乏。這種博物館完全不能滿足游客需求，所以游客數(shù)量會很少，科普教育成果也不會很理想。

3 地質(zhì)博物館科普教育功能發(fā)揮措施

3.1 辦好陳列展覽

地質(zhì)博物館主要依靠陳列展覽方式，推廣館藏品，使更多的人將知識與實物聯(lián)系起來。展覽平臺以及講解方式的獨特性都可以使游客深入其中，講解人員便可以把握此機(jī)會，進(jìn)行科普教育。新時期，地質(zhì)博物館還要做好陳列展覽創(chuàng)新工作，使其打破傳統(tǒng)展覽形式桎梏，注重發(fā)揮科普教育功能，并在科普工作中扮演好社會大學(xué)的角色。在陳列展覽過程中，應(yīng)使展覽方式更加多元，展覽層次更加豐富，避免傳統(tǒng)中館藏品展示，游客純觀賞的單調(diào)形式。博物館還應(yīng)針對不同的服務(wù)人群，提供不同知識層面的資料和展示平臺，使各種人員都能找到適合自己的展覽形式，如此這些人員才能將科普教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的文化知識，其文化底蘊(yùn)才能得到豐富。

3.2 加強(qiáng)項目建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量

地質(zhì)博物館若想取得良好的科普教育成果，還需加強(qiáng)自身建設(shè)，使相關(guān)的設(shè)施服務(wù)以及講解服務(wù)的水平都提高，如此游客才能享受到良好的科普服務(wù)，游客的學(xué)習(xí)需求以及互動參與需求都可以得到滿足。在項目建設(shè)中，地質(zhì)博物館要遵循以人為本原則，參考游客需求調(diào)查分析報告，做好硬件以及軟件建設(shè)工作。在設(shè)施服務(wù)建設(shè)方面，地質(zhì)博物館要基于自身的發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)模大小，打造一個舒適、休閑輕松的科普教育環(huán)境，包括展覽廳以及各種功能空間等。

3.3 加強(qiáng)協(xié)作，提高宣傳力度

地質(zhì)博物館要加大科普教育功能發(fā)揮力度，還需要與學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)以及其他地質(zhì)博物館加強(qiáng)協(xié)作與聯(lián)系，在協(xié)作中，還要伴隨有效宣傳，使更多的人慕名而來。與博物館的協(xié)作，可以使館藏資源、資料實現(xiàn)共享，以加大項目建設(shè)力度，與社會機(jī)構(gòu)合作，可以吸引更多的游客，使地質(zhì)博物館的知名度變大。此外地質(zhì)博物館還要利用多媒體手段來加強(qiáng)宣傳力度，以使科普教育對象更多。

4 結(jié)語

地質(zhì)博物館科普教育現(xiàn)狀并不理想，這與其本身的缺陷有關(guān)，與宣傳和教育方式也有關(guān)，更與現(xiàn)代化、信息化建設(shè)程度低有關(guān)，相關(guān)人員要找到科普教育影響因素，采取積極措施來改善這種現(xiàn)狀，消除因素對科普教育效果的影響。此外，還要做好調(diào)查分析工作，使地質(zhì)博物館的教育方式滿足科普服務(wù)對象的要求。地質(zhì)博物館還要加強(qiáng)建設(shè)力度，使館藏資源更加豐富多元，使其為科普教育奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭然.山西地質(zhì)博物館特色科普教育活動[J].化石，2018（3）：15-16.

[2] 廖珊，龔淼，鐘琦.湖南省地質(zhì)博物館科普實踐與創(chuàng)新[J].國土資源導(dǎo)刊，2018，15（2）：91-96.

[3] 侯曉慧.嚴(yán)智怡的博物館科普教育思想與實踐——從1919年天津博物院的“觀鯨會”談起[J].博物院，2018（3）：27-34.