簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

徐蘭芳

摘 要：簡筆畫線條鮮明、圖形簡潔、筆畫干凈利索，既可以用來表示靜止和活動的物體，也可以表示靜止和活動的情景；既可以表示音素、單詞和句子，也可以勾勒文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)；既適合于英語不同課型教學(xué)中，也可以在課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)、拓展等不同環(huán)節(jié)當(dāng)中靈活運(yùn)用。其是一種實(shí)用性很強(qiáng)的輔助教學(xué)形式。本文主要針對如何巧妙運(yùn)用簡筆畫增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性和有效性的問題，闡述了簡筆畫在教學(xué)中的具體運(yùn)用以及使用簡筆畫應(yīng)注意的問題。簡筆畫使用得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，更能充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，是一個很好的教學(xué)輔助手段。

關(guān)鍵詞：簡筆畫 簡潔洗練 直觀形象 小學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0180-02

簡筆畫是教學(xué)中直觀生動的快捷演示，教師在教學(xué)中利用黑板，以凝練、概括的圖示形式，把文章的重難點(diǎn)、中心意義顯示出來，使學(xué)生更直觀、形象地理解文章內(nèi)容的一種板書形式。

1 教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢

首先，簡筆畫圖形簡潔，畫法簡單。寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出一種動物、一個人物、一個行動或一個情景等，不僅能把抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的情景，而且可以減少教師教授時(shí)的闡釋。其次，簡筆畫運(yùn)用靈活，使用方便，不受時(shí)間與空間限制。其是一種直觀的教學(xué)用具，有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。最近，常常在思考如何提高學(xué)生的表達(dá)技巧。發(fā)現(xiàn)用簡筆畫是個不錯的方法。在講述英語故事中，背誦故事是學(xué)生的一個難點(diǎn)，如何能借助簡筆畫，那么背誦故事就沒有這么困難了。記得在講述故事Kevins baby sister時(shí)，筆者一改往常提問的風(fēng)格，而是直接用簡筆畫勾勒出三幅圖畫，學(xué)生很感興趣，很快就記住了故事情節(jié)，而且對激發(fā)學(xué)生的興趣很有好處。

2 簡筆畫能活躍課堂，激發(fā)興趣

興趣是做好一切活動的內(nèi)部動力。將簡筆畫合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，一方面將課本上無趣的文字用圖畫的形式賦予活力，營造充滿朝氣活躍的課堂，另一方面能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和大腦的想象力。簡筆畫最顯著的特征是線條鮮明、圖形簡潔、筆畫干凈利索。用寥寥數(shù)筆、簡單的線條就能形象地勾勒出教學(xué)內(nèi)容，而且簡筆畫使用不受時(shí)間地點(diǎn)的制約，可以貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。把簡筆畫用于課堂一開始的復(fù)習(xí)熱身活動中，能一下子把學(xué)生的注意力集中到英語課堂上，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。無論是講授單詞、句型還是故事，教師在課堂上邊講邊畫，就減少了教師教授內(nèi)容的闡述，且生動直觀，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面就談?wù)勅绾吻擅畹貙⒑喒P畫應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)中。

2.1 簡筆畫在單詞教學(xué)中的作用

單詞教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占很大比重，教師教授單詞時(shí)一般會用到實(shí)物和圖片。但如果沒有實(shí)物和圖片的時(shí)候怎么辦呢？如果此時(shí)能用簡筆畫教學(xué)，就可以把活生生的大自然搬進(jìn)課堂。記得在一次英語臨時(shí)換課中，學(xué)生很想聽英語故事，筆者決定給孩子們講大象與老鼠的故事。但由于孩子年齡小，里面有不少新單詞，而事先又沒有做任何上網(wǎng)下載視頻或其他教學(xué)手段，如果干巴巴給學(xué)生讀故事，是沒辦法吸引學(xué)生眼球的。如何才能巧妙地邊講故事邊讓學(xué)生明白故事中的重要角色和精彩對白呢？于是靈機(jī)一動——用簡筆畫輔助。于是，邊講故事邊畫，頓時(shí)，一幅活靈活現(xiàn)的圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，再加上老師的肢體語言每當(dāng)出現(xiàn)一個動作或一個對白就用簡筆畫快速勾畫并結(jié)合夸張的肢體語言，讓學(xué)生聽得津津有味，一個個捧腹大笑，突然感覺簡筆畫實(shí)在是太有效了，它可以省去許多不必要的口舌，還可免去大量實(shí)物教具或是PPT制作的麻煩，最重要的是它可以讓課堂氣氛活躍、學(xué)生興趣提高，是教學(xué)的有效手段。

2.2 簡筆畫在句型教學(xué)中的運(yùn)用

簡筆畫在英語句型教學(xué)中也是運(yùn)用極廣的。我們可以借助簡筆畫創(chuàng)設(shè)的語言情景，通過畫中事物或情景的啟示，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)語言深刻感知。并借助簡筆畫的表情達(dá)意之功，加速學(xué)生的理解過程，提高學(xué)生的掌握程度。

筆者在教學(xué)LWTE小學(xué)英語二年級上冊Chapter 3 Look at me時(shí)，我先在黑板上畫一個圓圈，然后問學(xué)生：What's this？孩子們的好奇心一下被點(diǎn)燃了，有的猜It's an apple，有的猜It's an egg，有的說It's a ball。然后筆者在圓上畫了兩點(diǎn)，班里一下子沒有了聲音，大家都很好奇到底筆者在畫什么。跟著筆者把這兩點(diǎn)稍微修飾了一下，變成兩只眼睛。哦！原來筆者在畫一個人的頭，這時(shí)，筆者馬上寫出單詞head并教學(xué)句子：This is my head。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，一下子就達(dá)到了理想的教學(xué)效果。跟著筆者再一步一步加上鼻子、嘴巴，邊畫邊教，孩子們一直興趣昂揚(yáng)。然后筆者問他們：What's missing？ 什么不見了？噢，原來是耳朵ear，筆者馬上把耳朵畫上去然后教學(xué)這個單詞。最后筆者又問：Is it a boy or a girl？如果回答是boy的聲音大，就畫上短發(fā)，變成男孩子；如果是girl的聲音大一點(diǎn)，就畫上長頭發(fā)，變成女孩子，跟著又把hair這個單詞寫上并教學(xué)。這幅圖不僅僅用于新單詞和句型的教學(xué)，在接下來的練習(xí)Point and say和Listen and point中還能繼續(xù)使用，最后使用這幅圖進(jìn)行反復(fù)說話練習(xí)：Look at me. This is my....孩子們很快就把這節(jié)課的詞、句都掌握了。簡簡單單一幅圖，貫穿于整個教學(xué)過程中，不但簡單、實(shí)用，教學(xué)效果還非常好。又如，在教學(xué)LWTE小學(xué)英語二年級下冊Chapter 5 My family時(shí)，把整個族譜畫在黑板上，既能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容清晰、明了，又有愛心，讓學(xué)生充滿對詞句學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)也感受到family的溫暖。

2.3 簡筆畫在對話教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)英語就是為了交際運(yùn)用，因此在課堂上通常會給學(xué)生大量的操練，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成新的語言習(xí)慣，達(dá)到交際的目的。在對話過程中通過一些簡單的圖畫，把所學(xué)內(nèi)容和語言情景結(jié)合起來，邊說邊演示，讓學(xué)生有東西可說，有內(nèi)容可談。例如在教學(xué)LWTE小學(xué)英語四年級下冊Chapter 5 What would you like？ Part A 時(shí)，筆者先在黑板上用簡筆畫逐個出現(xiàn)本課新單詞并教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行問答：What would you like？ I'd like ...在練習(xí)的過程中再引導(dǎo)學(xué)生在名詞前正確使用a， an和some。這樣反復(fù)跟讀、師生對話、生生對話、分組操練，不僅讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生的聽說能力。在教學(xué)LWTE小學(xué)英語三年級下冊Chapter 3 My favourite season時(shí)，筆者用簡筆畫把同一場景的四季畫出來，學(xué)生馬上就把四季的不同特征看在眼里，記在心上，畫上還把四季不同的天氣特征表現(xiàn)出來，學(xué)生除了談季節(jié)，還可以談天氣，更加可以深入談?wù)摬煌鞖饪梢宰龅幕顒?，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生語言能力。

2.4 簡筆畫在故事教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)教學(xué)需要，在講故事的過程中，邊講邊畫，把故事情節(jié)、人物特征逐步呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生對故事的理解和掌握，也可以作為學(xué)生復(fù)述故事的參考，可謂是事半功倍。在教學(xué)LWTE小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 What can you do？的Story time時(shí)，先在黑板上畫一條曲線，讓學(xué)生猜“What's this”激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后把線畫好成一條蛇，引出故事主角：snake和rat，一邊講故事一邊畫上故事出現(xiàn)的景物，并在適當(dāng)?shù)奈恢么┎鍖懮瞎适轮械年P(guān)鍵詞。故事講完之后還能讓學(xué)生看著黑板分角色表演。LWTE小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 There is a big bed的Story time這個故事內(nèi)容比較多，而且很多新詞（can， beside， river， sad， busy， naughty， kick， fly over， poor， late for school， fall， between， catch），筆者也是通過同樣的方法邊講邊畫，孩子們一下子就理解了故事內(nèi)容，而且還能把里面出現(xiàn)的新詞匯的意思通過看圖就理解了，減少了很多中文講解的時(shí)間，也達(dá)到了用英文講故事的目的。

3 簡筆畫在實(shí)際操作中的實(shí)施建議

簡筆畫是極簡的藝術(shù)，要求你用最少、精煉、準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)木€條去概括事物，從而達(dá)到幫助記憶的目的。在使用簡筆畫輔助教學(xué)過程中，教師一定要能通過簡筆畫設(shè)定語言情景，挖掘教材內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)簡筆畫，突出場景和主題。在教學(xué)過程中我們通過用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能省掉諸多的語言講解，可明顯地促進(jìn)學(xué)生對語言材料的感知，完成對知識的接收，并擴(kuò)大思維的深度和廣度，引發(fā)學(xué)生自己去思考總結(jié)。

簡筆畫易學(xué)易畫，有趣而幽默，省時(shí)又省事，在講授和練習(xí)不同的材料和教授不同的課型中，運(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)，可以使學(xué)生將聽說讀做結(jié)合起來，從而創(chuàng)造生動活潑的情景，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力和聯(lián)想能力，深得學(xué)生喜歡。

參考文獻(xiàn)

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