在線評測系統(tǒng)在“C程序設計”教學中的應用

王貴玲 劉倍雄

摘 要：“C程序設計”是軟件技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，實踐教學是其重要組成部分。文章在介紹dotcpp在線評測系統(tǒng)的基礎上，詳細論述了dotcpp在線評測系統(tǒng)在“C程序設計”課程實踐教學中的應用。實踐證明，該系統(tǒng)能夠實現(xiàn)程序代碼評測的自動化，促進學生自我訓練和提高編程技能，并在很大程度上提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：在線評測系統(tǒng)；C程序設計；實踐教學

“C程序設計”是成人繼續(xù)教育計算機專業(yè)的專業(yè)基礎課，C語言是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎，所以C語言的教學就顯得特別重要。如何提高“C程序設計”的教學效果，需要任課教師改變枯燥無味的傳統(tǒng)教學方式，在課堂中引入大量的編程上機實踐訓練，在實踐教學中掌握C語言程序設計的思想和方法，從而提升分析問題及解決問題的能力，因此也提高了學生編寫及調試程序的能力。

目前，絕大部分成人繼續(xù)教育計算機專業(yè)的學生作業(yè)仍是人工評閱，這種方式花費任課教師大量的精力和時間，并且效率較低。為了讓教師們從手工評閱的繁重工作中解脫出來，讓他們把更多的精力投入教學中去，因此，我們提出了基于dotcpp在線評測系統(tǒng)的C語言教學模式：利用dotcpp在線評測系統(tǒng)代替教師人工評閱，實現(xiàn)了自動化評測學生作業(yè)，減輕了教師的工作負擔，學生還可以在線評測系統(tǒng)中查看錯誤和正確題解，這樣提高了學生自主學習和編程訓練的積極性，在線評測系統(tǒng)實現(xiàn)了作業(yè)及時、準確的評測，大幅度提高了教師的工作效率和教學效果。

1 C語言教學現(xiàn)狀

因C語言概念抽象、內容零碎，對于初次接觸C語言的高校學生說，學習起來有很大難度，對成人繼續(xù)教育的學生而言更是難于上青天。據(jù)筆者調查，在筆者所任教的5屆成人繼續(xù)教育的學生中，一直有很多同學反映C語言課程較難，很多內容聽不懂；即使上課聽懂了，自己動手編程時無從下手。產生這些問題的原因有以下幾點[1-2]。

1.1 成人繼續(xù)教育生源質量素質薄弱

成人繼續(xù)教育的學生生源絕大部分都是高考落榜或中專畢業(yè)的學生，他們的文化課程基礎薄弱，例如：高等數(shù)學、英語課程基礎較差，學習接受能力有限，自主學習的主動性和積極性都不高，自制能力也比較差，課上易走神，課下不復習。

1.2 課程課時嚴重不足

以華南師范大學繼續(xù)教育學院為例，由于C語言程序設計課程一般一周4節(jié)課，學生參加全國統(tǒng)一考試時間為每年的4月份和10月份。C語言程序設計課程是實踐性比較強的課程，要求學生掌握基本的編程語句、語法規(guī)則，動手編程才能夠提升邏輯思維能力，但因實驗課時缺乏，造成學生動手編輯能力較差，授課效果不理想。

1.3 課堂上老師的熱情感染不了學生的冷漠

在實際教學中，老師安排一節(jié)理論講解，后一節(jié)學生上機實操。開課初期，學生的興趣和積極性都比較高漲，隨著課程難度的增加，課堂上大量理論知識的教學，學生參與度下降，加上成人繼續(xù)教育學生的學情，很多學生就會出現(xiàn)厭學、逃學的現(xiàn)象。老師在課堂上雖然也會引入比較熱門的案例，但是依然解決不了學生對知識點的吸收和理解難的問題，理論還可以接收，但是動手編程就無從下手。

1.4 實踐性環(huán)節(jié)重視不夠，編寫調試程序難

學生上機編程實操對實驗目的或實驗內容糊涂，由于基礎知識掌握不牢固，上機編程無從下手，編寫出來代碼的同學在運行過程中，遇到錯誤提示，調試也無從下手。

綜上所述，繼續(xù)教育要跟上時代潮流，將dotcpp在線評測系統(tǒng)引入“C程序設計”課堂教學中，這樣可以充分調動學生的積極性和興趣，提高教學質量。

2 在線評測系統(tǒng)

Dotcpp在線評測系統(tǒng)是一個用戶可以在線提交（C、C++）的源程序，系統(tǒng)對源程序進行評測，從程序運行的正確性、內存、耗時及提交時間等方面對代碼進行評測，并返回評測結果。在2017—2018學年第1學期初，筆者將dotcpp系統(tǒng)運用到了本學期的C程序設計教學和廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院參加廣東省藍橋杯比賽的校內選手選拔中。隨后探討將這一模式引入其他開發(fā)類課程的實踐教學中。

3 “C程序設計”實驗教學+dotcpp在線評測系統(tǒng)的應用

利用該系統(tǒng)，可以在計算機上實現(xiàn)教學做一體化，教師根據(jù)授課計劃講解理論知識，然后學生根據(jù)教師講解的理論知識在dotcpp系統(tǒng)選擇對應的編程題，課堂上的難點可以在系統(tǒng)平臺上的編程中得到反復的訓練，課堂內沒有掌握或不夠熟練的知識點，課下可以隨時隨地登錄該系統(tǒng)進行練習，教師通過該系統(tǒng)查看學生出錯點、做題所花時間等情況，增加了師生線上線下的互動，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高了學生的編程能力。將dotcpp系統(tǒng)引入教學中，使教師從人工評閱作業(yè)的繁重工作中解脫出來，把有限的精力投入教學中，該系統(tǒng)為師生提供一個“教學相長”平臺[3-4]。

3.1 dotcpp在線評測系統(tǒng)應用到了課堂教學競賽

在線評測系統(tǒng)激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上開展月編程競賽或階段性學生比賽，學生的學習情況可以立即體現(xiàn)出來，這樣可以激發(fā)學生編程的興趣和提高學生學習的積極性，大大提高了學習效率。

3.2 在dotcpp在線評測系統(tǒng)舉行階段性測試

教師在系統(tǒng)題庫選擇測試題目和設定測試時間，學生在規(guī)定的時間內完成測試。教師通過系統(tǒng)的測試頁面查看提交試卷的每位學生的結果、內存、耗時、代碼長度等信息。在線評測系統(tǒng)按照正確的題目數(shù)給所有參加測試的學生進行排名（見圖1），系統(tǒng)先按正確題目數(shù)排名，題目數(shù)相同的按提交的先后時間進行排名。全班每個同學都可以在平臺上查看排名，名列前茅的學生除獲得系統(tǒng)提供的物質獎勵，還可獲得學時分，相對落后的學生會找出差距、取長補短迎頭趕上，形成你追我趕的學習氛圍。學期末，任課教師根據(jù)階段性測試和競賽排名及平時提交編程題目的數(shù)量打平時成績。

4 結語

“C程序設計”實踐教學+dotcpp在線評測系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生編程能力和思維能力，極大地提高了學生的動手能力和學習的積極性，也為藍橋杯競賽選拔選手提供了平臺。在線評測系統(tǒng)與“C程序設計”課程的融合，不但減輕了教師批閱作業(yè)的負擔，而且還提升了教學效果。

實踐證明：將dotcpp在線評測系統(tǒng)融入“C程序設計”課堂教學中效果顯著。為了更好地發(fā)揮該系統(tǒng)的優(yōu)勢，讓其他軟件開發(fā)類課程也實現(xiàn)在線實踐教學及無紙化上機考試，是值得我們進一步探索的課題。

[參考文獻]

[1]林巧，韓建民.基于在線評測系統(tǒng)的C語言實踐教學探討[J].實驗科學與技術，2011（6）：37-39.

[2]李群.源程序在線評測系統(tǒng)在“C語言程序設計”教學中的應用[J].福建電腦，2013（2）：187-188.

[3]苗桂君，劉勇，許南山，等.在線評測系統(tǒng)在程序設計類教學中的應用研究[J].計算機教育，2016（9）：157-159.

[4]季曉慧，張玉清.C程序設計教學中的在線評測系統(tǒng)應用[J].電腦知識與技術，2014（7）：1465-1466.