我有一個(gè)幼兒園

黃蓉蓉

我園每周五都有全園打通游戲，孩子們自豪地說幼兒園的每個(gè)角落都走遍了，沒有他們不知道的地方。教師聽了就問：“那你們知道我們幼兒園幾歲了嗎？”這個(gè)問題激起了孩子們的好奇心和好勝心。在調(diào)查幼兒園有幾歲的過程中，孩子們不斷發(fā)現(xiàn)他們不知道的幼兒園的“秘密”，引發(fā)了一次又一次的探索……

●我們的幼兒園

我們幼兒園到底有幾歲了？孩子們商量后打算分頭去尋找答案?？煽烧f回去問爺爺，南南說去網(wǎng)上搜索……第二天，孩子們帶來了答案：幼兒園已經(jīng)66歲了，是從西湖邊搬到現(xiàn)在這個(gè)地方的，有很多小伙伴的爸爸媽媽就是從這個(gè)幼兒園畢業(yè)的……聽著幼兒園的歷史故事，孩子們有些激動(dòng)：“哇，我們幼兒園這么老了??！”“我們的活動(dòng)室是不是我媽媽上幼兒園時(shí)候的活動(dòng)室呀？”“我們幼兒園好厲害！”這時(shí)，南南提出了疑問：“網(wǎng)上說我們幼兒園是特級(jí)幼兒園。什么叫特級(jí)幼兒園呢？”“就是很特別的幼兒園?！薄疤貏e好看的?！薄疤貏e好玩的?！薄⒆觽兊拇鸢肝寤ò碎T。教師繼續(xù)追問：“那你覺得我們幼兒園有哪些‘特別呢？”孩子們又七嘴八舌地說開了。有的說有拓展區(qū)游戲，有的說有山坡，有的說房子造在山坡上……教師肯定了孩子們的說法，建議他們畫出來。這一下孩子們有點(diǎn)犯難了，覺得無從下筆。于是，他們決定認(rèn)真地“逛逛”熟悉的幼兒園，對(duì)幼兒園的“特別之處”進(jìn)行一次“再認(rèn)識(shí)”。

當(dāng)孩子們穿過大二班的活動(dòng)室來到草地上時(shí)，有兩個(gè)孩子爭(zhēng)論了起來。一個(gè)說：“我認(rèn)為大二班是在一樓的，因?yàn)樗麄兇蜷_門就可以到草地上來了。”另一個(gè)說：“我認(rèn)為大二班應(yīng)該是在二樓，你看中一班在一樓，而大二班比中一班高一層！”“如果是二樓的話，下樓梯應(yīng)該是一樓才對(duì)，怎么可能是草地呢？”“那如果是一樓的話，不是應(yīng)該和中一班在同一層嗎？為什么它們比中一班高一層呢？”兩個(gè)孩子為“大二班到底是在一樓還是二樓”的問題相持不下，其他孩子也無法確定。教師肯定了他們的思考，同時(shí)帶他們來到坡地滑梯邊，觀察利用地勢(shì)落差依次安放的輪胎，幫助孩子們理解依山而建的方法，告訴他們這樣的設(shè)計(jì)叫作錯(cuò)層式。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特別的秘密，孩子們無比興奮。

“通過這段時(shí)間的了解，你們知道了我們幼兒園有很多特別的地方。那么，你們最喜歡幼兒園的什么地方呢？”教師問道?！坝變簣@是錯(cuò)層式的，真有趣！”“幼兒園每個(gè)活動(dòng)室都有自己的陽臺(tái)，真好！”“幼兒園像城堡一樣?！薄瓕?duì)于孩子們發(fā)現(xiàn)的那么多特別之處，教師并沒有急著表態(tài)，而是建議他們做小導(dǎo)游帶著爸爸媽媽再去逛一逛幼兒園，把自己認(rèn)為最特別的地方用手機(jī)記錄下來。他們有的站在室外的某一角落從下往上拍幼兒園的一角，有的爬到大型玩具的滑筒內(nèi)拍一棵小草，有的站在主樓對(duì)面的小閣樓上從遠(yuǎn)處拍像城墻一樣的幼兒園主樓的正立面……這天晚上，教師和家長(zhǎng)們約定，請(qǐng)他們?cè)谂c孩子交流后上傳一張孩子最滿意的照片，并請(qǐng)孩子說明理由。在翻看、選擇照片的過程中，孩子們回憶場(chǎng)景，組織語言，這是一個(gè)有趣而富有挑戰(zhàn)的過程，深化了孩子對(duì)自己幼兒園的認(rèn)知，鞏固了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。次日，他們來到班里看到屏幕上已經(jīng)在滾動(dòng)播放自己拍的照片，立馬開心地交流起來：“每個(gè)班都有一個(gè)小院子，我最喜歡了。”“錯(cuò)層的結(jié)構(gòu)最特別，它讓我們每個(gè)班都能曬到太陽?！薄皹翘萏貏e有趣，那么矮?！薄皹翘輳潄韽澣ハ衩詫m，但是只要記住每個(gè)走廊的盡頭是活動(dòng)室，就不會(huì)迷路了?！?/p>

孩子們帶著問題和任務(wù)重新走進(jìn)幼兒園，逛一逛、拍一拍、畫一畫，用和以往不同的眼光審視每一個(gè)熟悉的角落，不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，他們感覺幼兒園越來越好玩了。

●別人的幼兒園

童童這幾天成了班里的中心人物，因?yàn)樗齽倧钠渌變簣@轉(zhuǎn)學(xué)過來。童童講述了她之前幼兒園里那些好玩的東西，激起了小伙伴們的好奇心。原來童童的幼兒園也很好玩?？粗蠹疫@么感興趣，教師就和孩子們一起設(shè)置了“童童原來的幼兒園”這一區(qū)域，大家根據(jù)童童的描述，用模型和替代物擺出了幼兒園的樣子。還有一些孩子說自己的好朋友生活在外地，可以請(qǐng)他們將自己幼兒園里最喜歡的地方拍成照片傳過來。在分享中，孩子們發(fā)現(xiàn)其他幼兒園里也有許多好玩的東西，比如，有四方形的蹺蹺板，有和樹連在一起的木頭房子，還有可以直接從三樓活動(dòng)室滑到一樓大廳的滑梯等，孩子們心動(dòng)不已。教師趁勢(shì)利用集體活動(dòng)進(jìn)一步拓展孩子們對(duì)幼兒園建筑的色彩、造型、結(jié)構(gòu)等各方面的認(rèn)知。

教師首先呈現(xiàn)了一些外形特征明顯的幼兒園與孩子們一起欣賞，如彩虹幼兒園、長(zhǎng)頸鹿幼兒園、鋼琴幼兒園等，并在區(qū)域中展示了收集到的幼兒園圖片，以支持孩子們欣賞。接著，教師引導(dǎo)孩子們一起欣賞了一些游戲材料豐富的幼兒園。另外，教師還引導(dǎo)孩子通過圖片、視頻等了解國(guó)外的幼兒園，其中最具特色的是德國(guó)的森林幼兒園、農(nóng)場(chǎng)幼兒園以及日本的藤幼兒園?；顒?dòng)中，教師引導(dǎo)孩子們觀察、討論幼兒園的結(jié)構(gòu)、布局，猜想那里的小朋友在幼兒園是怎么玩的。在這過程中，孩子們對(duì)森林幼兒園產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其向往穿上雨衣去森林里玩。于是，他們請(qǐng)求教師找一個(gè)雨天，帶他們?nèi)ビ變簣@的大樹下假裝在森林里玩，教師答應(yīng)了。

孩子們歡呼著，教師趁機(jī)問：“我們?cè)趺粗朗裁磿r(shí)候會(huì)下雨呢？”可可說：“可以看天氣預(yù)報(bào)呀?！苯處熇^續(xù)問：“下雨天出去玩，你們打算用什么防雨？”丁丁說用雨傘，童童反對(duì)：“撐著雨傘不方便，沒法玩?！薄澳蔷痛┯暌掠晷?。”丁丁補(bǔ)充道。豆豆說：“我們還可以帶上毛巾，被雨淋濕時(shí)可以用它擦干?！苯處熇^續(xù)追問：“你們打算玩什么？要做些什么準(zhǔn)備？”諾諾說：“我想爬樹，我要把梯子扛過去?！币酪勒f：“我想蕩秋千，我要準(zhǔn)備繩子?！薄拔蚁朐诘厣贤诙础！薄拔蚁胪鏌垺！薄拔揖褪窍肴チ芰苡辍！薄瓱崃矣懻撝螅蠹易杂山Y(jié)伴，根據(jù)討論的內(nèi)容認(rèn)真制作了計(jì)劃書。孩子們根據(jù)計(jì)劃書回家與父母一起準(zhǔn)備木條、榔頭、釘子等他們認(rèn)為需要的工具和材料。一切安排就緒，只等雨天。

終于有一天，天遂人愿。孩子們?cè)缭绲貋淼接變簣@，換上雨衣雨鞋沖進(jìn)雨中。他們張開手臂在原地旋轉(zhuǎn);用雨鞋噼噼啪啪地踩泥漿水;從滑梯上滑下來并盡可能不弄濕褲子;蹬著梯子想要爬到樹上去，卻發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)害怕;用鏟子挖爛泥，看能不能挖到蚯蚓或螞蟻……還有人開心地唱起歌來：“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多。能爬樹來能挖坑，大家一起真快樂！”

正唱得起勁，不知道誰說了一句：“我們來開個(gè)慶祝會(huì)吧！”這一建議得到了大家的響應(yīng)，孩子們快速圍攏來討論怎樣慶祝。他們?cè)O(shè)想分成場(chǎng)景布置和糕點(diǎn)制作兩個(gè)組。倩倩說：“慶祝會(huì)上有彩旗才熱鬧，我去劉老師（總務(wù)）那里借?！币酪勒f：“掛彩旗需要繩子，我剛好拿來了。等一下你們幫我一起拉繩子。”壯壯說：“糕點(diǎn)做好了需要放在大點(diǎn)的桌子上，小木屋那里有木頭桌子，我和力力去把它抬過來?！鼻偾僬f：“我們幾個(gè)來做糕點(diǎn)吧，這里有很多松針可以用。不過，我們需要幾個(gè)大一點(diǎn)的碗?！薄皯?zhàn)壕那里有碗，我去找?！狈品平釉挕蠹议_始各忙各的。依依看起來有些苦惱，因?yàn)樗麄儙讉€(gè)人試了好幾次都沒法將繩子綁到樹上。一開始是大家不會(huì)打結(jié)，好不容易把兩棵樹上的結(jié)打好了，卻發(fā)現(xiàn)繩子中間拖到地上了，原來兩頭打結(jié)的小伙伴只顧著完成自己的工作，忽略了繩子的狀態(tài)?！澳銈兛梢栽囍壤o繩子，再在樹上繞幾圈后打結(jié)，看看是否可行?！币酪浪麄儙讉€(gè)根據(jù)教師的建議重新綁繩子，為了把繩子綁得高一些，他們還用上了梯子。踩在梯子上的人努力在兩棵樹之間拉直繩子，樹下的伙伴幫忙繞圈，繞好后再交給梯子上的人固定位置，如此繞好三圈后再打結(jié)，繩子果然不再垂下來了。為了保證繩子不從樹干上滑下來，依依還學(xué)著邊上攀爬網(wǎng)的樣子，在打結(jié)的縫隙里塞了幾根木棍，這樣繩子撐得更緊了。繩子拉好，他們剛想在繩子上掛彩旗，卻又發(fā)現(xiàn)繩子已經(jīng)升高，掛彩旗變得非常困難。倩倩懊惱地說：“剛才應(yīng)該先把彩旗掛到繩子上，再拉繩子的。”是把繩子放下來掛彩旗還是踩著梯子掛彩旗呢？他們覺得后者更省時(shí)省力。

雨繼續(xù)下著，孩子們的熱情絲毫不減。那些準(zhǔn)備糕點(diǎn)的孩子把收集來的松針放在碗里塞緊，然后倒扣在其他的大樹葉上，做出了許多“蛋糕”，擺滿了桌子。有的孩子做了“湯”，有的孩子找來樹枝當(dāng)蠟燭，有的孩子跑回活動(dòng)室提來了小音箱，還細(xì)心地給小音箱套上了塑料袋……他們聽著音樂，欣賞著自己完成的美景，享受著“美食”，慶祝自己來到了喜愛的“森林幼兒園”。

●理想中的幼兒園

雨中的“森林幼兒園”體驗(yàn)結(jié)束后，孩子們十分期待自己的幼兒園也能像森林幼兒園那樣沒有固定的活動(dòng)室，小朋友想去哪里就去哪里，可以自己找好玩的地方睡覺，也可以自己找木頭造房子來住……看著他們無比向往的神情，教師給出建議：“既然那么喜歡特別的有趣的幼兒園，要不你們自己來設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的幼兒園吧！你所喜歡的東西都可以設(shè)計(jì)進(jìn)去。”

孩子們興致勃勃地動(dòng)手了。有的孩子獨(dú)自設(shè)計(jì)，有的則與幾個(gè)好朋友組成小組商量著設(shè)計(jì)。他們選用的材料各不相同，獨(dú)自設(shè)計(jì)的大多是在卡紙上畫出平面設(shè)計(jì)稿，小組設(shè)計(jì)的則大多用現(xiàn)成的作品、用具以及低結(jié)構(gòu)材料來構(gòu)建。有一個(gè)小組的設(shè)計(jì)是這樣的：用長(zhǎng)方形的底板圈定幼兒園的范圍，將原來自己幼兒園操場(chǎng)上的交通游戲地域擴(kuò)大為能環(huán)繞整個(gè)幼兒園的道路設(shè)計(jì)，并做上了各類交通標(biāo)識(shí)。他們將彩色紙盒開幾個(gè)口子做房子，用卷筒紙的內(nèi)芯做可以從屋頂滑到地面的滑梯，把自己原有美術(shù)作品中的房子、樹、小動(dòng)物形象等剪下來放到合適的地方……這個(gè)區(qū)域每天都有新的變化，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)不斷萌生新的創(chuàng)意。

孩子們很快畫好了自己的平面設(shè)計(jì)稿，有大樹幼兒園、大貨車幼兒園、機(jī)器人幼兒園、彩虹幼兒園、城堡幼兒園等。朗朗設(shè)計(jì)的是大樹幼兒園，大樹幼兒園里沒有房子，小朋友們生活在大樹上。樹與樹之間有連接的繩索，可以從一棵大樹滑到另一棵大樹，最特別的地方就是大家都可以找個(gè)樹洞去睡覺。鳴鳴設(shè)計(jì)的是大貨車幼兒園，每個(gè)班級(jí)就是一輛大貨車，車頂上有一個(gè)滑梯通道可以讓小朋友直接滑到地面。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)給了孩子們新的挑戰(zhàn)。鳴鳴生日那天帶來了生日賀卡，當(dāng)他翻開賀卡時(shí)，賀卡上的一片“樹林”站立了起來，圍觀的孩子們十分希望自己設(shè)計(jì)的幼兒園也能這樣一打開就立起來，那一定會(huì)更有趣。于是，幾個(gè)人自然而然地合作探究起來：這個(gè)“立起來”到底是怎么做到的呢？賀卡合上時(shí)是平平的，為什么打開后里面的樹林突然就立起來了呢？孩子們拿著鳴鳴的賀卡翻來覆去地看，都快翻破了也沒想明白其中的奧秘。教師意識(shí)到這是一個(gè)難點(diǎn)，孩子們需要支持，于是建議道：“要不，你們先畫一樣簡(jiǎn)單的東西來試試看吧。也許試著試著，你們就找到辦法了呢！”孩子們聽從教師的建議，先畫了一棵樹，將一張紙對(duì)折，再把樹夾在對(duì)折過的紙中間，將對(duì)折的紙反復(fù)地打開、合上，再打開、再合上。于是，他們發(fā)現(xiàn)要讓樹立起來，首先樹和下面那張紙要有一個(gè)連接點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)肯定要選在樹的最底端，要不然紙打開后樹會(huì)變矮。底面的紙上的連接點(diǎn)也要選好，這個(gè)點(diǎn)決定樹站在什么位置。有了這個(gè)開頭，接下來他們需要找到在打開上面的紙時(shí)能拉動(dòng)樹立起來的方法。他們想到了粘一根線或粘一段紙片，還考慮了這根線（或紙片）的長(zhǎng)度應(yīng)該多少才最合適。經(jīng)過反復(fù)嘗試，他們發(fā)現(xiàn)如果線（或紙片）太短，上面的紙攤平后這棵樹就會(huì)往后倒;如果線（或紙片）太長(zhǎng)，那么紙攤平后，這棵樹就會(huì)往前傾，像沒有站直一樣。所以，如果上下兩張紙攤平，這棵樹剛好能夠直立，那么此時(shí)線（或紙片）的長(zhǎng)度最為適宜。細(xì)心的孩子還發(fā)現(xiàn)線（或紙片）粘在紙上的位置發(fā)生變化也會(huì)影響樹的直立，所以在粘的時(shí)候必須做好記號(hào)，不能移動(dòng)位置。

孩子們做好第一棵可以直立起來的樹后，信心倍增，小心翼翼地開始了將自己的設(shè)計(jì)稿變成“立體書”的實(shí)踐。他們還真的琢磨出了更復(fù)雜的粘合設(shè)計(jì)。比如，邊緣線要剪出來才好看;如果設(shè)計(jì)的幼兒園很大，就在中間折一下，左邊的粘在下面的紙上，右邊的粘在上面的紙上，這樣打開時(shí)左邊就不會(huì)有空白了;樹可以做成鏤空的，這樣看起來不死板;做一些小朋友和小動(dòng)物放進(jìn)去，這樣會(huì)更有趣。

當(dāng)孩子們終于完成后期制作，自豪地翻開立體書，向伙伴們介紹自己理想中的幼兒園，接受大家的贊美和鼓勵(lì)時(shí)，那份自信和滿足溢于言表。

●我想給幼兒園留下點(diǎn)什么

在孩子們對(duì)幼兒園的持續(xù)關(guān)注、體驗(yàn)和探究中，日子一天天地過去，他們也即將畢業(yè)了。有一天，大三班坤坤爸爸給幼兒園送來了六棵櫻桃樹，他說：“感謝幼兒園老師三年來對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，種下這些櫻桃樹，是希望它們代替小朋友陪伴在老師身邊，和小朋友們一樣努力長(zhǎng)大。”“我們也想給幼兒園留下點(diǎn)東西，可是留下什么好呢？”甜甜看著櫻桃樹自言自語。沒想到和甜甜想法一樣的小朋友很多，忠忠說：“我想在幼兒園留下一樣很大的東西，老師們一看到就會(huì)想起我們。”麗麗表示可以做一些幼兒園沒有的玩具留給弟弟妹妹們玩……大家討論了很多天，也沒個(gè)結(jié)果。這天午飯后，幾個(gè)人在圖書角看《想要一棵好大的樹》，書中主人公小薰所說的大大的樹和木頭的樹屋讓孩子們非常憧憬，于是他們覺得給幼兒園留下一間大大的樹屋是個(gè)不錯(cuò)的主意。做一棵什么樣的樹屋呢？孩子們熱烈地討論起來。他們初選出宮殿樹屋、游樂園樹和蝴蝶樹三個(gè)方案，然后進(jìn)行交流、投票和再設(shè)計(jì)。最后，他們從建造難度上考慮，堅(jiān)定地放棄了好看的蝴蝶樹和宮殿樹屋。關(guān)于材料的選擇，在經(jīng)過比較后，他們逐一排除了紙板箱（下雨會(huì)爛掉）、木板（力氣小沒法釘起來）、輪胎（太大了抬不動(dòng)）等，選定了輕便、容易收集和清洗、可以根據(jù)自己的需要上色的塑料瓶，開始了瓶子樹屋的建造。

造樹屋首先要選一個(gè)地點(diǎn)，孩子們選在了兩棵紫薇樹的中間，他們的理由是瓶子很輕，比較容易被吹走，所以造在兩棵樹中間容易固定。而且，夏天紫薇樹開花的時(shí)候，瓶子樹屋一定會(huì)特別美。選好了地點(diǎn)，孩子們開始收集塑料瓶。他們并不清楚做一間樹屋需要多少瓶子，猜測(cè)大概需要100個(gè)。于是，大家把收集100個(gè)瓶子作為目標(biāo)，除了把家里現(xiàn)有的拿來，還到社區(qū)小廣場(chǎng)向路人收集，有的還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集。很快，100個(gè)瓶子收齊了。倩倩說：“我還以為100個(gè)瓶子有很多呢，原來只有這么一小堆啊，肯定不夠的?！庇谑谴蠹揖桶涯繕?biāo)調(diào)整為1000個(gè)，繼續(xù)收集。孩子們邊收集邊開始分類整理和清洗。麗麗說：“瓶子有的大有的小，如果串在一起，小瓶子的邊上會(huì)有空洞洞，所以我們應(yīng)該挑選一樣大的才好?！庇谑牵蠹姨暨x一樣大的瓶子，拆除包裝紙，清洗干凈。孩子們期待瓶子樹屋具有彩虹一般的色彩，決定把瓶子刷成彩色。刷顏色的工作比較單調(diào)，忠忠好幾次都想放棄這個(gè)工作，甜甜說：“很快就好了，忠忠，你再堅(jiān)持一下吧?！钡劝阉衅孔佣妓⒑昧祟伾?，孩子們邀請(qǐng)兩位家長(zhǎng)幫忙給所有瓶子的蓋和底各打一個(gè)孔，然后在教師的幫助下戴著手套用鐵絲把瓶子一個(gè)個(gè)頭尾相接、顏色相連地穿進(jìn)去，12個(gè)瓶子穿成一串，孩子們共做了近100串。

把一串串的瓶子固定好并且做成樹屋的樣子可不是一件容易的事。朗朗說：“我們應(yīng)該用鐵絲做一個(gè)底座，把所有瓶子的一頭固定在底座上，這樣瓶子樹屋就不會(huì)散架了?！币酪蕾|(zhì)疑：“那上面怎么辦？上面不收緊也是要散掉的呀。”“上面我們不是可以在紫薇樹之間拉繩子嗎？把上面的那頭綁在繩子中間就好了?！币酪烙X得有道理。童童又問：“如果我們把瓶子拉滿了，那從哪里鉆進(jìn)去玩呢？我們應(yīng)該留出一個(gè)門吧？”于是，關(guān)于門留在哪兒合適、用什么做門又對(duì)孩子們提出了新的挑戰(zhàn)。教師建議找一個(gè)現(xiàn)成可以鉆過去的器具來做門，孩子們最終選擇了“鉆山洞”這個(gè)塑料玩具。為了方便進(jìn)出，他們開了三個(gè)門。解決了這些問題，瓶子樹屋在家長(zhǎng)的幫助和孩子們的努力下終于完成了。更值得一提的是，在孩子們的申請(qǐng)下，瓶子樹屋成為了開展全園打通游戲時(shí)的一個(gè)游戲點(diǎn)?？粗艿苊妹脗?cè)诶锩嫱娴媚敲撮_心，孩子們高興極了。

●反思

“我有一個(gè)幼兒園”這一活動(dòng)從對(duì)自己幼兒園的再認(rèn)知，到對(duì)別人幼兒園的好奇與探究，再到對(duì)“理想中的幼兒園”的向往與創(chuàng)造，最后升華為“我想給幼兒園留下點(diǎn)什么”的炙熱表達(dá)，完整地呈現(xiàn)了孩子們滿懷好奇地與周圍環(huán)境互動(dòng)，并以自己的生活為圓心不斷向外擴(kuò)大探究范圍的學(xué)習(xí)過程，也清晰地展示了教師追隨兒童需求，不打擾、不放任和進(jìn)退有度、支持有方的教育狀態(tài)?；顒?dòng)過程中，教師始終基于兒童立場(chǎng)，有效運(yùn)用多種活動(dòng)形式，將孩子們的探究推向縱深。

活動(dòng)中，教師特別注重兩個(gè)方面。其一是注重對(duì)孩子好奇心的呵護(hù)。好奇是孩子看待世界的獨(dú)特態(tài)度，好奇能使孩子產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。所以，當(dāng)孩子們對(duì)“幼兒園到底幾歲了”“為什么都是一樓，大二班卻比中一班要高”“合上是平的，打開為什么能立起來”等問題充滿好奇時(shí)，教師總是允許、引導(dǎo)和支持他們按照自己的想法去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供必要的幫助。其二是注重支持孩子的真實(shí)體驗(yàn)。教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供了適宜的環(huán)境、材料，并敏銳地捕捉孩子在生活中生成的活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。我們相信，當(dāng)孩子們帶著有意注意的目光觀察幼兒園，當(dāng)他們?cè)谟晏煜硎堋吧钟變簣@”的慶祝會(huì)，當(dāng)他們費(fèi)盡九牛二虎之力完成瓶子樹屋的建造……他們所懂得的、學(xué)會(huì)的、獲得的，一定比我們想象的多。