新常態(tài)背景下的小學數(shù)學微課教學研究

顧宏斌

摘 要：作為一種新興學習資源，微課以視頻為載體將各種教學資源應用到某個教學環(huán)節(jié)或知識點的教學活動中。微課的價值極高，在各學科中都有較高的推廣價值，小學數(shù)學也不例外。結合工作實踐經(jīng)驗，對新常態(tài)背景下的小學數(shù)學微課教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；微課；興趣

將課程改革做好是教學改革的重難點，改革教學模式是課程改革的主要體現(xiàn)。將微課運用到當前的小學數(shù)學課堂教學中，可以使學生合作學習能力和自主學習能力得到培養(yǎng)和鍛煉，所以，在新常態(tài)背景下，廣大小學數(shù)學教師應積極創(chuàng)新和實踐，將教學的品質(zhì)和質(zhì)量全面提高。

一、引入微課，激發(fā)學習興趣

相較于小學語文和英語等學科，小學數(shù)學學科具有較強的邏輯性和思維性，學生在進行學習的時候，很容易對其產(chǎn)生厭倦、枯燥等消極情緒，逐漸失去學習的主動性。微課教學將文字、圖片、色彩和聲音等多種元素融合為一體，可以調(diào)動學生的感官，從視覺上吸引學生，有利于學生學習興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學生的學習欲望。所以，教師可以將微課教學應用到小學數(shù)學課堂教學中，使學生的學習興趣得到最大化的激發(fā)。

例如，在教學“認識角”一課時，教師可以收集生活中經(jīng)常見到的和“角”有關的事物，立足于微課視頻，將其制作成深受學生喜愛的動畫片視頻，將角的大小比較方法、角的各部分名稱、角的形成以及角的形狀展現(xiàn)在學生面前，一步一步地引導學生，創(chuàng)設生動有趣的情境，將學生的學習欲望激發(fā)出來。

二、合理利用微課，提高學生的探究能力

數(shù)學知識的教學過程較為復雜，要想使教學時效性得到提高，就必須對學生的探究能力進行培養(yǎng)。教師必須全面分析數(shù)學教學案例，借助信息技術對微課進行制作。[1]在具體教學中的重難點較多，運用語言或文字提示的形式對學生進行引導，讓其自主學習，讓學生在探究的過程中全面認識各類知識。

例如，在教學“時、分、秒”一課時，教師可以對鐘表上的時針、分針和秒針的幅度進行轉動，讓學生分析各個時間點。在轉換時間單位的時候，大部分學生都容易將其混淆，因此，教師可以立足于單元測試題，借助微課讓學生對鐘面進行觀察，了解鐘面上有12個大格，讓學生對時間單位“分”有所認識，分針轉動一圈時針的變化是什么，在學習的過程中，必須掌握時、分的關系。學生之間可以展開交流討論，詳細地分析知識點。

三、引入微課，有效突破了教學的重難點

學生課堂學習的中心即為教學中的重難點知識，這也是教師應該引導學生探究和精心設計的核心內(nèi)容。[2]在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師對教學環(huán)節(jié)的設計較為重視，讓學生從中對知識進行自覺的感悟。這樣做本來沒有什么非議可言，但是一些學生的領悟能力較差，從而加重了教師的教學負擔以及學生的學習壓力，課堂教學效果不理想。而微課便能有效地解決這些問題，可以用較為直觀的形式讓學生更加容易接受和理解。

例如，在教學“植樹問題”的時候，教師可以借助微課視頻，提醒學生要將“兩端要栽”的題先做出來，還可以利用圖片向學生舉例，讓其明白“間隔”的含義，之后再采用化難為易的方法，用簡單的線段圖來解題，三個點有兩條線段出現(xiàn)、四個點有三條線段出現(xiàn)……對學生進行引導，使其觀察將“畫的點數(shù)始終比畫出的線段多一個”的規(guī)律。最后，教師可以用小路和小樹分別代替線段和線段上的點，再找出其中的規(guī)律：樹的間隔數(shù)始終比種樹的棵數(shù)少。將這一結論總結出之后，很容易就能將問題解決了。這樣既使學生對學習充滿了興趣，同時還使本課的重難點得到了有效解決。

四、發(fā)揮微課輔導功能，全面提升教學效果

對于課堂教學的知識點，總有一些學生會因為各種原因很難將其掌握，而導致學生學習出現(xiàn)差異的主要原因有：缺乏較強的理解能力、注意力不集中等，而微課的出現(xiàn)使這些問題得到了有效解決。教師在課堂教學的過程中可以將課堂中全部微課資源發(fā)給學生或傳到網(wǎng)絡上，讓學生回家之后借助手機或電腦對視頻反復觀看，掌握到在課堂上沒有弄懂的知識。

例如，在教學“圓的面積”一課后，部分學生雖然對圓的面積計算公式已經(jīng)有所了解，但是還沒有深刻地理解到公式，仍不能運用公式對實際問題進行解決，基于此，教師可以將本課知識重難點制作成微課視頻發(fā)給學生或傳到網(wǎng)絡上，讓學生回家對“圓的面積”的微視頻反復觀看，通過幾次的觀看之后，學生便會對知識的印象和理解更為深刻，然后再和后期練習相結合，就能熟練地掌握該知識點了。

總而言之，微課可以有效地幫助學生理解和掌握知識，對學生學習中的問題可以更為方便地解決，因此，小學數(shù)學教師應積極地將微課引入到課堂教學中，使學生自主學習、自我分析的能力提高，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，達到小學數(shù)學教學效果的最佳化。

參考文獻：

[1]李艷.微課在小學數(shù)學教學中的有效應用[J].學周刊，2016（32）：113-114.

[2]方益平.讓“微課”融入小學數(shù)學課堂[J].科學大眾（科學教育），2015（8）：41-43.

編輯 李琴芳