高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效提升學(xué)生的思維能力

陳少華

摘 要：思維是人類必不可少的能力，是區(qū)分于其他生物的屬性。思維影響著人的一舉一動(dòng)，與人的行為有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言也受到了嚴(yán)重的影響，思維清晰的人做事有條理，語(yǔ)言表達(dá)能力也極強(qiáng)。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)校在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力考慮進(jìn)去。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種相對(duì)陌生的存在，十幾年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了思維定式，在不轉(zhuǎn)變學(xué)生思維的前提下，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性將有很大的難度。講述了如何提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；思維；策略

一、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)思維的自覺(jué)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法是“填鴨式教學(xué)”，指的是教師在講臺(tái)上單方面地講課，學(xué)生只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽(tīng)，做好筆記?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)無(wú)處不在，走在大街上都能遇見(jiàn)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)際友人，不能流利地用英語(yǔ)和別人交流，對(duì)將來(lái)學(xué)生走入社會(huì)后事業(yè)的發(fā)展、朋友圈的擴(kuò)大有著不利的影響。新課程改革提出了以學(xué)生為本的教育理念，這不僅僅是出于人道主義的考慮，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)思維的自覺(jué)性是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要方法。常言道：求知欲與好奇心密切相關(guān)，可以說(shuō)，求知欲是從好奇心發(fā)展起來(lái)的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的存在，不同于漢語(yǔ)的文化背景，陌生的發(fā)音與法則，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)困難還是引起他們的獵奇心取決于教師的教學(xué)方式。好奇心引發(fā)求知欲，求知欲給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的效率。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為本，制訂新穎的教學(xué)方案，善于利用互聯(lián)網(wǎng)，合理使用多媒體設(shè)備，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲。課堂上多一些提問(wèn)，給學(xué)生提供用英語(yǔ)發(fā)言的機(jī)會(huì)，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、想法，提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。

二、激發(fā)情趣性，鍛煉學(xué)生思維的勇氣

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，然而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，背負(fù)著極大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種可怕的事情，許多孩子都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)習(xí)不再是一種提出問(wèn)題、思考問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，為了充分地利用時(shí)間，學(xué)習(xí)已經(jīng)只剩下接受答案這個(gè)環(huán)節(jié)了。提出問(wèn)題是思維的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合上課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ?，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)課本上的小故事時(shí)，教師可以用多媒體播放和教材相關(guān)的視頻或音頻，通過(guò)觀察演員的表情與神態(tài)，聆聽(tīng)配音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，置身于情境之中，有利于對(duì)文章主題的理解，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，了解外國(guó)人的說(shuō)話習(xí)慣和鄉(xiāng)土文化。鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣也是鍛煉思維的一種手段。學(xué)生不敢提出問(wèn)題，只顧接受教師傳遞的知識(shí)，慢慢地就會(huì)失去對(duì)問(wèn)題的思考能力。只有將問(wèn)題大聲地提出，學(xué)生才能更加自信，以后也會(huì)積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，不知不覺(jué)中提高了思維能力。

三、激發(fā)主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

教師的引導(dǎo)是發(fā)展學(xué)生思維能力的輔助力量，思維的提高主要還是依靠學(xué)生自身好習(xí)慣的培養(yǎng)。多提問(wèn)、多動(dòng)腦就是提高思維能力的秘訣。學(xué)習(xí)不是教師單方的任務(wù)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本途徑，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣才是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。思維是學(xué)生自己的，教師是無(wú)法改變的，只有自己才能決定自己的思維，教師要想輔助學(xué)生提高思維能力，可以選擇合適的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以讓出課堂的主動(dòng)權(quán)，實(shí)行開(kāi)放式的教育，例如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)等方式，將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成互動(dòng)式教學(xué)，這樣不僅可以緩解嚴(yán)肅的課堂氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)權(quán)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師與學(xué)生友好互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生和自己一起思考，一起提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

四、組織課外交流活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最為廣泛的一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是用來(lái)交流的，是一種不同于書(shū)本理論的實(shí)踐，思維則是和這種實(shí)踐息息相關(guān)的存在，兩者有著相互影響的關(guān)系。參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力成為培養(yǎng)思維能力的重要手段。交流也是需要思考的，什么樣的場(chǎng)合就要說(shuō)什么樣的話是中國(guó)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)時(shí)至今日是非常實(shí)用的。多參與交流活動(dòng)，多與人交流，就意味著多動(dòng)腦筋思考自己要說(shuō)什么，在交朋友的過(guò)程中鍛煉自己的思維。

總而言之，思維是學(xué)習(xí)必不可少的能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如何高效地吸收知識(shí)點(diǎn)，順暢地將內(nèi)心的想法用英語(yǔ)口頭表達(dá)出來(lái)或書(shū)寫(xiě)出來(lái)，都離不開(kāi)靈活的思維，離不開(kāi)腦部對(duì)語(yǔ)言調(diào)理的組織。社會(huì)在不斷地進(jìn)步著，語(yǔ)言也在快速地進(jìn)化著，傳統(tǒng)的教育方式要跟上時(shí)代的潮流，大膽創(chuàng)新，采用新穎的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，更要重視思維能力的開(kāi)發(fā)、精神文化的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊嫻.批判性思維能力對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作影響的研究[D].中北大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅