淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

朱賢福

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀具有重要的地位，其影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察我們發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有得到教師的重視，閱讀教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教材和提高初中語(yǔ)文閱讀有效性的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文；有效性

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要注重教學(xué)的有效性。閱讀是人們運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維以及獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)最大的問(wèn)題是學(xué)生的閱讀量少，除了課本、教輔外他們很少閱讀課外書(shū)，而且他們閱讀的有效性不高。

一、對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教材的分析

（一）選材適當(dāng)

初中語(yǔ)文閱讀教材在保留傳統(tǒng)的經(jīng)典文章時(shí)，又引入了一些符合社會(huì)要求、有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成的新文章，這些文章與他們的生活、成長(zhǎng)息息相關(guān)。相比于其他版本的語(yǔ)文閱讀教材來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編版語(yǔ)文閱讀教材去除了一些難度較大且學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的文章，其增加了一些比較經(jīng)典的、易懂的文章。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在選擇文章時(shí)有一定要求，其要求文章的題材要豐富、廣泛，風(fēng)格要多樣化。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的文章涉及不同的國(guó)家、地區(qū)和民族，包括不同的思想、風(fēng)格和流派，可以讓學(xué)生感受不同文化間的差異，可以讓他們?cè)诓煌季S的碰撞中感受文化的魅力。

（二）編排適當(dāng)

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文閱讀教材包括：課文、課外文章推薦、名著閱讀、課外古詩(shī)詞賞析等。其形成了一個(gè)“教師教讀—學(xué)生自讀—學(xué)生課外閱讀”的模式，這種閱讀模式符合新課標(biāo)的要求，可以提高學(xué)生閱讀的有效性。課本中的文章是教師的教學(xué)內(nèi)容，而課本中推薦的文章、名著、古詩(shī)詞等需要學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀。課本中推薦的文章基本都與課本文章有關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)閱讀課本推薦的文章可以更好地理解課本文章。

二、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文閱讀教材中的每一篇文章都涵蓋著字、詞語(yǔ)、邏輯、思想和情感等。而文章涵蓋的字、詞語(yǔ)、邏輯、思想和情感等都是可以進(jìn)行教學(xué)的點(diǎn)，教師不可能對(duì)每個(gè)點(diǎn)都進(jìn)行講解，這就要求他們?cè)诮虒W(xué)前對(duì)教材進(jìn)行處理，要求他們要精選教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選材，要充分了解他們?cè)械闹R(shí)儲(chǔ)備情況。閱讀文章的目的是要從中學(xué)到一定的知識(shí)、思想等，因此教師選出的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的科學(xué)性，要能體現(xiàn)某一現(xiàn)象、某一觀(guān)點(diǎn)等。例如：在講解《背影》一課時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在文章的寫(xiě)作背景、主題思想上，而文章中的生字、生詞可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這樣既保證了學(xué)生閱讀的有效性，又提高了他們合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀有效性的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要使他們?cè)鰪?qiáng)主動(dòng)意識(shí)，從而使他們主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。閱讀并不僅僅是簡(jiǎn)單的通讀，學(xué)生在閱讀文章時(shí)還要對(duì)文章進(jìn)行深入的理解。學(xué)生在閱讀文章時(shí)要進(jìn)行記錄，要將文章中的生字、生詞進(jìn)行記錄，要將自己對(duì)文章的理解、看法進(jìn)行記錄。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行朗讀。富有情感、順暢的朗讀可以幫助學(xué)生理解文章。有時(shí)文章中會(huì)出現(xiàn)一些較長(zhǎng)的句子，如果學(xué)生不能正確地?cái)嗑渚蜁?huì)影響他們對(duì)文章的理解，因此教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行斷句。富有情感的朗讀對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，要引導(dǎo)他們從多個(gè)角度看待問(wèn)題，要培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。教師在講完一篇文章后可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇觀(guān)后感，可以讓他們用文字的形式表達(dá)自己的想法，這樣既加深了他們對(duì)文章的理解，又提高了他們的寫(xiě)作能力。例如：在講解完《白楊禮贊》一文后，教師可以要求學(xué)生從多個(gè)角度寫(xiě)一篇讀后感。

（五）啟發(fā)式提問(wèn)

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)語(yǔ)言我們可以傳達(dá)各種情感。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的理解。教師提問(wèn)的目的不是讓學(xué)生說(shuō)出準(zhǔn)確的答案而是要培養(yǎng)他們的思維能力。

（六）作品拓展

在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文閱讀教材中有很多經(jīng)典的文章，這些經(jīng)典的文章可能是出于一本書(shū)、一個(gè)故事集等，教師在講解完課本中的文章時(shí)可以向?qū)W生推薦相關(guān)的作品。作品拓展可以幫助學(xué)生更好地了解課本中的文章，可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。例如：在講解完《藤野先生》后，教師可以讓學(xué)生閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。通過(guò)對(duì)魯迅先生作品集的閱讀學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格，可以進(jìn)一步加深對(duì)課本中文章的理解。

綜上所述，為了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師要對(duì)教材進(jìn)行整體把握，要精選教材內(nèi)容。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、朗讀能力、寫(xiě)作能力，要使他們學(xué)會(huì)有效閱讀的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張健.淺析如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（中），2016（9）：186.

編輯 李博寧