生活是寫(xiě)作的源泉

楊麗

一

作為語(yǔ)文教師，我們都有感于不少學(xué)生的作文沒(méi)有真情實(shí)感，缺乏靈氣。這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)生活的體驗(yàn)和感悟。寫(xiě)作是袒露心靈、抒發(fā)情懷的最佳方式，而人的情感和智慧只有在體驗(yàn)中才能生成。體驗(yàn)是人的一種生命活動(dòng)。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：好文章不一定需要華麗的辭藻、巧妙的構(gòu)思，但一定要有生活體驗(yàn)，一定要有源于生活的感悟。這種體驗(yàn)和感悟可以直接從生活中得到，也可以間接從文學(xué)作品中得到。

但現(xiàn)在的問(wèn)題是：應(yīng)試教育導(dǎo)致的繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，本來(lái)有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，現(xiàn)在課外閱讀文學(xué)名著的量已大大縮水；大部分沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，其閱讀量則幾近于零。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笨磥?lái)，能為學(xué)生寫(xiě)作提供“活水”的課外閱讀之“源”，基本上已被冰冷的應(yīng)試教育給堵死了。

那么，學(xué)生有豐富的來(lái)自生活的直接體驗(yàn)嗎？按理說(shuō)，應(yīng)該有。我們的家庭生活各有各的故事，我們的校園生活還算豐富多彩，當(dāng)今的中國(guó)百姓生活日新月異，社會(huì)發(fā)展異彩紛呈。但是許多學(xué)生還是在感嘆生活很平淡，沒(méi)有什么能引起他們內(nèi)心的波瀾。

所以，我們必須想方設(shè)法幫助學(xué)生疏導(dǎo)為寫(xiě)作提供“活水”的生活之“源”，激活學(xué)生打開(kāi)自己生活的寶庫(kù)，引導(dǎo)他們挖掘生活、感悟生命。我們要讓學(xué)生知道，一個(gè)自然景象、一次勞動(dòng)經(jīng)歷、一件細(xì)微小事、一絲淡淡微笑……只要我們沉心體驗(yàn)，就能觸動(dòng)我們的心靈之弦，成為我們寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)。

二

作文因體驗(yàn)而精彩。八年級(jí)的時(shí)候，我嘗試從勞動(dòng)經(jīng)歷、自然景物、人際交往三種題材上引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)反映生活的作文，收到了良好的效果。當(dāng)學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向廣闊的生活海洋，有意識(shí)地、自覺(jué)地去觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活時(shí)，他們果然產(chǎn)生了豐富的感受，覺(jué)得有東西可寫(xiě)，有話可說(shuō)了。在此基礎(chǔ)上，我只需從立意、布局、加工等方面略作指導(dǎo)，他們就寫(xiě)出了一批佳作。

例如，學(xué)習(xí)蘇軾《記承天寺夜游》一文時(shí)，正值深秋晴朗天氣，月半圓，我鼓動(dòng)學(xué)生也到月下漫步，然后寫(xiě)一篇作文，要求寫(xiě)自己觀察到的月亮和月下景物，特別要寫(xiě)出自己漫步月下的獨(dú)特感受。幾乎所有同學(xué)都在當(dāng)晚走出戶外，沐浴在月光下，他們發(fā)現(xiàn)果真有不一樣的感覺(jué)，平時(shí)沒(méi)注意的月亮竟能勾起人無(wú)限的遐思。月下歸來(lái)，他們連夜完成寫(xiě)作，無(wú)不言之有物，很多作文清新可人。八（6）班阮同學(xué)的《今夜月圓人心醉》是其中的代表作。

今夜月圓人心醉

又一個(gè)夜晚，已有很長(zhǎng)一段日子沒(méi)看見(jiàn)月亮了。推開(kāi)門，走出去，仰望一片灰藍(lán)的天空。

月已悄悄地升到夜空當(dāng)中，高高懸掛著，灑下如水的光影。月光是冷清的，它有著水的清色，雪的微寒。它徐徐地穿過(guò)一綹綹輕煙似的白云，風(fēng)微拂在臉上，一切都輕柔柔的，寂靜中還彌漫著淡淡的花香。這安靜或許與那身處廣寒宮的嫦娥有關(guān)吧！她的孤獨(dú)，她的寂寞，還有她對(duì)故鄉(xiāng)的深深的思念。

月，靜靜移動(dòng)著。有人說(shuō)陽(yáng)光浴人軀體，月光蕩人心魄。望著這輪圓月，回想著自己，是否也有這月的完整呢？恐怕早已四分五裂了吧！以前擁有的，現(xiàn)在都已失去。一切又從頭開(kāi)始，我也為自己而感到悲哀。也許這抉擇是對(duì)的，今后我再也不必面對(duì)那些烏云般的考試，再也不必生活在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的日子里，體驗(yàn)一份少有的寧?kù)o。

月，靜靜移動(dòng)著。我似乎能體會(huì)出貝多芬《月光曲》和阿炳《二泉映月》中那悠悠的月光之情。而中國(guó)的古詩(shī)詞中也不乏對(duì)月亮的贊頌：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”的柔美，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的傷感，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情……同一輪明月在不同人的心里有不同的情感?；蛳不虮?，或孤獨(dú)清冷或善解人意，都成了一種心頭的寄托。

月，靜靜移動(dòng)著。從古至今，有許許多多的文人墨客都陶醉在月光中，沉浸在月影里。只一輪小小的明月中，有多少人的哀思與希望、快樂(lè)與傷感??！

月，靜靜移動(dòng)著。云霧環(huán)抱著圓月，月光斜斜地照耀著大地。風(fēng)兒依舊輕柔，花香依舊彌漫。在這樣的秋夜，獨(dú)自漫步月下，賞淡淡月光，覓悠悠往事，我心已醉。

月，靜靜移動(dòng)著，移動(dòng)著……

三

生活是寫(xiě)作的源泉?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂?shí)踐證明，豐富多彩的心靈體驗(yàn)才讓生活和作文緊密地結(jié)合在一起。有了真切的體驗(yàn)，生活才能真正為作文提供鮮活而有意義的材料，作文才能成為生活的真實(shí)寫(xiě)照。有專家把這類注重生活體驗(yàn)的作文稱之為“體驗(yàn)式作文”。

我的粗淺心得：與命題作文、材料作文等訓(xùn)練方式相比，體驗(yàn)式作文具有愉悅性、開(kāi)放性和成功性等特點(diǎn)。

1.愉悅性。體驗(yàn)式作文充分激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣和正確的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生視寫(xiě)作為樂(lè)事。學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)生活，積極寫(xiě)作，大大增強(qiáng)了作文教學(xué)的參與度。

2.開(kāi)放性。體驗(yàn)式作文力圖突破封閉的課堂教學(xué)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，參與校內(nèi)外活動(dòng)，接觸生活實(shí)際，使他們具有較多的社會(huì)文化生活的實(shí)際感受，有力地拓寬了作文題材，使作文教學(xué)有了廣度。

3.成功性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式作文注重讓每位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。有的學(xué)生雖然一向作文水平不高，但有時(shí)也寫(xiě)出了相對(duì)較好的片段或者略有進(jìn)步，教師就加以表?yè)P(yáng)，讓他們享受到成功的歡樂(lè)。有的學(xué)生作文寫(xiě)得比較優(yōu)秀，受到公開(kāi)表?yè)P(yáng)乃至推薦發(fā)表，更激發(fā)了他們的成就感。體驗(yàn)式作文使每一位學(xué)生都能獲得某一方面的相對(duì)成功，使他們的個(gè)性和寫(xiě)作潛能都得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了作文教學(xué)的靈活度。

編輯 趙飛飛