“隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

吳彬

摘 要：微課作為一種視頻展現(xiàn)形式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)?shí)驗(yàn)課、探究課等難以展現(xiàn)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，與多媒體、實(shí)物展臺(tái)等教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既能提高課堂效率，也能提高學(xué)生物理規(guī)律的理解能力以及實(shí)驗(yàn)操作的技能，對(duì)學(xué)科思維的養(yǎng)成也有深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂多樣性；高效課堂

微課教學(xué)作為一種在開放性教育資源下快速崛起的新興的學(xué)習(xí)資源，以其獨(dú)特的針對(duì)性、多元性、簡(jiǎn)便性已經(jīng)得到了很多教師的青睞，并已經(jīng)逐漸地在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。經(jīng)過(guò)大量的教育實(shí)踐證明，在初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中應(yīng)用微課這種輔助教學(xué)的方式，能夠有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和老師教學(xué)的效率，是教學(xué)革新里程中的又一標(biāo)志。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的普遍現(xiàn)狀分析

1.教師分析

在應(yīng)試教育思想的影響下，一些物理教師主觀上會(huì)將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程用講述的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，用講代替做。這種教學(xué)方式看似完成了很多內(nèi)容，學(xué)生在完成題目上也有所進(jìn)步，不過(guò)在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維拓展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、物理思維、學(xué)科素養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生消極影響。

2.學(xué)生分析

對(duì)于初中物理的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果一多半的時(shí)間都是教師在講解實(shí)驗(yàn)的儀器以及實(shí)驗(yàn)的流程，實(shí)際的實(shí)踐操作時(shí)間被占用太多，學(xué)生的體會(huì)也變得很少，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上所掌握的實(shí)踐操作能力不夠，所以直觀高效地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和過(guò)程變得尤為重要。

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.無(wú)“微”不至——實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的放大鏡

在初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)遇到以下問(wèn)題：

（1）溫度計(jì)、天平、量筒、測(cè)力計(jì)、電表等物理小刻度儀器的使用說(shuō)明和讀數(shù)。

（2）壓力效果、音叉振動(dòng)、擴(kuò)散現(xiàn)象、電流效應(yīng)等微小物理現(xiàn)象的觀察。

（3）高度、物距、像距等需要在實(shí)驗(yàn)中定義的物理量的直觀

理解。

（4）勻速拉動(dòng)、覆杯實(shí)驗(yàn)等不易控制的，需要多次試驗(yàn)才能完成的實(shí)驗(yàn)。

（5）電路連法、滑輪效率等需要變化實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)繼續(xù)探討的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)。

利用微課配合視頻編輯功能的使用，可以將物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程完整呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看直觀地去了解這些抽象的概念，突破了時(shí)間與空間的限制。

2.和而不同——多樣性讓課堂豐富起來(lái)

初中物理教材中涵蓋很多抽象的物理規(guī)律，這些規(guī)律具有很強(qiáng)的概念性，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理教學(xué)，教師只是單一地對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行講解，學(xué)生很難通過(guò)聽(tīng)講來(lái)熟悉和了解這些抽象的物理概念。通過(guò)微課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也大大提高課堂知識(shí)呈現(xiàn)的豐富多樣性，從新鮮感、好奇心、體驗(yàn)性等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力都是一個(gè)正面刺激，增強(qiáng)了初中生學(xué)習(xí)物理的原動(dòng)力。

3.微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)幫助很大

教師在物理實(shí)驗(yàn)課開始之前需要將提前準(zhǔn)備好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是將微課通過(guò)智能手機(jī)或者是其他一些可以接收微課的設(shè)備傳遞給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以設(shè)置課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及微課中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生了解自己操作的失誤，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)儀器使用的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、微課在物理學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

1.強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，打開新局面

現(xiàn)在大部分的學(xué)校電子化、信息化教學(xué)設(shè)備逐漸全面、系統(tǒng)。如：電子白板、實(shí)物展臺(tái)、云班教學(xué)等。很多視頻編輯工具可以對(duì)拍攝視頻進(jìn)行文字編輯、圖像處理、聲音處理等，從而完善教師關(guān)于微課的各種設(shè)想。讓一個(gè)小小的微課折射出大大的信息，濃縮的精華必將蓬勃發(fā)展。

2.結(jié)合實(shí)物讓教學(xué)更加生動(dòng)

如果在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)讓微課和實(shí)物相結(jié)合運(yùn)用，課堂效率和學(xué)生的收獲將起到1+1>2的效果。例如在講解歐姆定律I=■實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)器材，但是在電路連線、電表讀數(shù)、數(shù)據(jù)收集、規(guī)律結(jié)論等環(huán)節(jié)都有一些問(wèn)題。如果利用微課把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，則學(xué)生就能做到有的放矢，既讓課堂生動(dòng)起來(lái)，又充分利用了課堂時(shí)間，提高了課堂實(shí)效性。

3.物理老師相互幫扶，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生多個(gè)物理老師

初中生都是通過(guò)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，不同的體驗(yàn)、不同的老師帶來(lái)的視覺(jué)刺激會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的好奇心，從而愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)課、愛(ài)上物理。所以在錄制微課視頻時(shí)，可以是多個(gè)老師共同完成，或者年級(jí)物理老師交叉展示，讓學(xué)生感受不同老師的講解模式和教學(xué)風(fēng)格，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

4.課后作業(yè)的別樣展示

作業(yè)是最科學(xué)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式。如果把復(fù)雜題目的講解錄制成微課，微課中把解題要領(lǐng)、讀題習(xí)慣、給分依據(jù)、書寫格式和題目反思等一并呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)科的規(guī)范和學(xué)科思維的鍛煉都將有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

宋金.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010（2）：33-34.

編輯 高 瓊