淺談如何將愛(ài)國(guó)主義教育融入初中地理課堂

鞠益臻

摘 要：愛(ài)國(guó)主義教育，是學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容和主旋律。在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，是教師的神圣使命。在初中地理課教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育是為了使中學(xué)生不僅掌握豐富的國(guó)情知識(shí)、地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一思想，為建設(shè)繁榮富強(qiáng)的祖國(guó)立志成才。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；愛(ài)國(guó)主義；教育

愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)國(guó)家的國(guó)魂，是我們對(duì)祖國(guó)的一種最真摯的情感。地理學(xué)科富含愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材，在地理教學(xué)中運(yùn)用地理事實(shí)、地理現(xiàn)象進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，能取得較為理想的效果。

愛(ài)國(guó)主義教育，是學(xué)校德育工作的主旋律。在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，是我們每一位教師的神圣使命。地理課是愛(ài)國(guó)主義教育性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是中國(guó)地理，無(wú)論是祖國(guó)的一山一水、一草一木、一城一地，都蘊(yùn)藏著極為豐富的愛(ài)國(guó)主義教育因素。在新課程背景下，作為地理教師必須刻苦鉆研教材，千方百計(jì)地發(fā)掘教材中的愛(ài)國(guó)主義思想因素，在教學(xué)中強(qiáng)化思想教育。作為教師，不僅要讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，還要通過(guò)地理知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義光榮傳統(tǒng)。在地理教學(xué)中，運(yùn)用地理事實(shí)、地理現(xiàn)象進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，取得的效果較為理想。因此，地理教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)該是多樣化的。

一、挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容

在地理教學(xué)中，必須針對(duì)不同的知識(shí)，滲透不同的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的優(yōu)越性?！爸袊?guó)的疆域”一節(jié)中，首先讓學(xué)生了解中國(guó)的半球位置、緯度位置和海陸位置。學(xué)生明確了中國(guó)的位置之后，通過(guò)課堂活動(dòng)，從緯度和海陸兩個(gè)方面分析我國(guó)地理位置的優(yōu)越性：（1）聯(lián)系五帶劃分的知識(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)讀圖，在圖上辨認(rèn)我國(guó)的五帶位置。啟發(fā)學(xué)生在地圖上找出與我國(guó)國(guó)土面積相當(dāng)?shù)钠渌麌?guó)家，如俄羅斯、加拿大、美國(guó)、巴西，并把這些國(guó)家的緯度位置與我國(guó)相比。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，除美國(guó)領(lǐng)土大部分位于中緯度地區(qū)外，其他三個(gè)大國(guó)大部分領(lǐng)土都位于高緯度和低緯度，緯度位置不如我國(guó)優(yōu)越。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就能切實(shí)感受到我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性。（2）認(rèn)識(shí)海陸位置的優(yōu)越性，老師提示學(xué)生在圖上找到內(nèi)陸國(guó)家——蒙古和海洋國(guó)家——馬來(lái)西亞，然后將這兩個(gè)國(guó)家的海陸位置與我國(guó)對(duì)比，分析它們的不足，從而認(rèn)識(shí)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越。

“地勢(shì)和地形”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生通過(guò)讀圖了解我國(guó)地勢(shì)特征：西高東低，呈階梯狀分布。然后讓學(xué)生分析這種地勢(shì)對(duì)我國(guó)的影響。（1）我國(guó)地勢(shì)西高東低，一方面有利于海洋暖濕氣流深入內(nèi)陸，帶來(lái)豐沛的降水，所以我國(guó)季風(fēng)區(qū)面積占國(guó)土面積的四分之三以上；（2）地勢(shì)呈階梯狀分布，階梯交匯處河流落差大，有利于水能資源的開(kāi)發(fā)；（3）地勢(shì)西高東低，使大江大河滾滾東流，溝通了沿海和內(nèi)地的交通。其次，通過(guò)讀圖，認(rèn)識(shí)我國(guó)各個(gè)地形區(qū)，概括出我國(guó)的地形特點(diǎn)，即復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大。雄偉壯闊的大好河山增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)：高大的喜馬拉雅山，巍峨的珠穆朗瑪峰，雪山連綿、冰川廣布的青藏高原、“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊內(nèi)蒙古草原，地面崎嶇、布滿(mǎn)喀斯特地貌的云貴高原，肥沃的黑土地東北平原以及“魚(yú)米之鄉(xiāng)”長(zhǎng)江中下游平原等等。多種多樣的地形，為我國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營(yíng)提供了便利的條件。

二、在“三觀”教育中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

“三觀”指人口觀、資源觀和環(huán)境觀。在講述我國(guó)人口、資源和環(huán)境的基本狀況時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境的問(wèn)題時(shí)，教師可講授由于自然因素造成的各種環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)，但由于我國(guó)制度的優(yōu)越性，在防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)方面取得了舉世矚目的成就，從而使學(xué)生堅(jiān)定為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任心和使命感。

還有，我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了很大影響，例如，南北方農(nóng)業(yè)土地利用方式差異明顯，南方以水田為主，北方以旱田為主，我國(guó)降水和徑流的季節(jié)、年際變化大，是造成水旱災(zāi)害頻繁、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定的主要原因，在西北干旱地區(qū)，水資源的不足更是制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。所以，針對(duì)這一部分內(nèi)容，首先要讓學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水、愛(ài)惜水源的意識(shí)，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，洗衣洗漱不浪費(fèi)水，其次，盡量不使用或者少使用化學(xué)洗滌用品，減少水污染，為國(guó)家乃至全球的水資源的清潔和儲(chǔ)量貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、中學(xué)地理教材中蘊(yùn)藏著極為豐富、得天獨(dú)厚的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，素材十分廣泛

在地理教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，既要頌揚(yáng)祖國(guó)的壯麗山

河、秀美風(fēng)光，頌揚(yáng)祖國(guó)建設(shè)的輝煌成就以及改革開(kāi)放的巨大變化，也要讓學(xué)生了解我國(guó)的現(xiàn)狀，認(rèn)清面臨的問(wèn)題，展望美好的未來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。例如，我國(guó)唐代詩(shī)人李白曾吟誦：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河是我國(guó)的“母親河”，千百年來(lái)孕育著數(shù)千萬(wàn)的兒女，在上游干旱的寧夏、內(nèi)蒙古境內(nèi)，黃河塑造了寧夏平原和河套平原，到了下游，黃河是華北平原的主要塑造者之一。1949年以來(lái)，國(guó)家對(duì)黃河的水能資源實(shí)行梯級(jí)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了流域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

編輯 郭小琴