新課標(biāo)下初中思想品德課程有效性教學(xué)研究

楊戰(zhàn)平

摘 要：初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生思想品德的最佳階段，初中思想品德課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的啟蒙和指導(dǎo)意義。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，如何構(gòu)建高效的初中思想品德課堂已成為廣大教師面臨的重要課題。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，圍繞高效初中思想品德課堂的構(gòu)建，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；思想品德課程；有效性

作為一門(mén)為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性課程，思想品德課程在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀及愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中以“灌輸式”教育為主，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。新課改的實(shí)施為初中思想品德教學(xué)指明了方向，新教材吸收了更多的生活化元素，所以，廣大初中教師要積極更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”[1]。

一、當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，“滿(mǎn)堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中仍較為普遍，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。從整體來(lái)看，當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中主要存在三方面問(wèn)題：首先，部分教師片面地強(qiáng)調(diào)書(shū)本理論的重要性，采取填鴨式教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，忽視了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律；其次，受到應(yīng)試教育的影響，部分教師以應(yīng)付考試為核心進(jìn)行教學(xué)，忽視了課堂教學(xué)廣闊的社會(huì)基礎(chǔ)，刻板的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生思維和想象能力的發(fā)揮；最后，忽視學(xué)生的主體地位。有效的課堂教學(xué)是建立在貼近學(xué)生思想、生活及社會(huì)實(shí)際活動(dòng)基礎(chǔ)上的，但在教學(xué)過(guò)程中，我們常?？吹秸n堂成為教師的“一言堂”，教師幾乎包辦所有的課堂教學(xué)、提問(wèn)、回答等環(huán)節(jié)。無(wú)意義的課堂體驗(yàn)使學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)活力且無(wú)法體會(huì)到成功的喜悅。與此同時(shí)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有從思想上端正態(tài)度，沒(méi)有深刻明白該學(xué)科對(duì)中學(xué)生早期形成正確的人生觀和世界觀具有重要作用[2]，片面地認(rèn)為思想品德課是一門(mén)“副科”，只要考前“抱抱佛腳”就能考高分，從而導(dǎo)致對(duì)思想品德課程不夠重視，上課不認(rèn)真聽(tīng)講或做其他科作業(yè)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

二、構(gòu)建初中高效思想品德課堂的一些策略

1.更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教學(xué)對(duì)象也在變化。實(shí)踐表明，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前初中學(xué)生課堂的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自身課堂組織者、引導(dǎo)者的地位。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為思想品德課程是“副科”的錯(cuò)誤觀念，教師應(yīng)該更新教學(xué)方法，例如，在教學(xué)過(guò)程中可以采用小組討論法、合作性學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法、情境導(dǎo)入法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，在問(wèn)題設(shè)置上要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感到思想品德與我們的生活密不可分。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理安排課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間，積極適應(yīng)最新的政治課堂教學(xué)理念，改善死板枯燥的傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上敢講、敢想，并鼓勵(lì)其在課堂上多發(fā)表意見(jiàn)，然后教師根據(jù)學(xué)生所講述的進(jìn)行指導(dǎo)分析。

2.巧設(shè)課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為鞏固與運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，準(zhǔn)備一些備用練習(xí)題來(lái)調(diào)控課堂練習(xí)的量，以滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要。同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異，針對(duì)不同的學(xué)生布置不同難度的練習(xí)，盡可能達(dá)到因材施教的目的。對(duì)于不同班級(jí)的學(xué)生，課堂練習(xí)的要求也不盡相同。在設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)的同時(shí)，也要依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況適時(shí)調(diào)控、交換練習(xí)形式。例如，有時(shí)可以將判斷題改為改錯(cuò)題，并指出錯(cuò)誤地方加以改正。有的獨(dú)立練習(xí)，可改為競(jìng)賽性練習(xí)，增加趣味性等。練習(xí)題目的難度可以呈階梯分布，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

3.學(xué)以致用，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%”[3]。由此可見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思想品德教學(xué)中的重要作用。教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的各種能力和技巧。從課本內(nèi)容出發(fā)，在課堂設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小品演出、情景模擬再現(xiàn)、小組辯論賽、上臺(tái)講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、膽量膽識(shí)以及各種才藝表演的能力。平時(shí)我要求多看新聞，多了解時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注我們身邊每天發(fā)生的事情，把思想品德課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛家平.淺談初中思想品德課有效課堂教學(xué)的五個(gè)策略[J].教育探索，2010（6）：65.

[2]駱少峰.讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)：初中思想品德課教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2017（26）.

[3]陶鴻.聚焦核心素養(yǎng)走向教學(xué)生活化：核心素養(yǎng)視角下的初中思想品德課教學(xué)[J].思想政治課研究，2017（3）.

編輯 張珍珍