基礎(chǔ)教育，實(shí)驗(yàn)教育

唐建鳳

摘 要：初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中常常受到應(yīng)試教育的影響，缺少理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中教學(xué)中抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從初中數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化改善出發(fā)，提出了幾點(diǎn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；基本要求

一、初中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的基本原則

首先，初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出過(guò)程學(xué)習(xí)，落實(shí)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遵守這一原則，將學(xué)習(xí)的過(guò)程與最后的目標(biāo)結(jié)合在一起，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的接受能力以及實(shí)驗(yàn)的可實(shí)施性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及趣味性，使得學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的期待性。

其次，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要獲得學(xué)生的感性認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理性的思考。數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要綜合數(shù)學(xué)的定理、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總結(jié)和掌握一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的改善有很重要的作用?；诖?，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，參與數(shù)學(xué)課堂，產(chǎn)生最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及興趣。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到了很多點(diǎn)線(xiàn)面的抽象空間知識(shí)架構(gòu)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式的總結(jié)過(guò)程中掌握幾何思維規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，例如：借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式展示無(wú)理數(shù)的無(wú)限不循環(huán)的規(guī)律，學(xué)生隨機(jī)投擲麻將骰子，將得出的數(shù)字記錄在小數(shù)的后面，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，驗(yàn)證教材中提出的數(shù)學(xué)定理。在這樣的教學(xué)體驗(yàn)中，學(xué)生不僅親自參與到數(shù)學(xué)課堂中，還對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律和定理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程

初中的數(shù)學(xué)教師為了在數(shù)學(xué)課堂上用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，需要在實(shí)驗(yàn)課堂之前提前做好準(zhǔn)備的工作。教師要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候做好以下幾個(gè)步驟：首先，教師要按照教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)選題，一個(gè)合適的實(shí)驗(yàn)課題要激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，有效突出數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，教師選擇實(shí)驗(yàn)課題的時(shí)候要綜合考慮操作性強(qiáng)、探究性強(qiáng)的內(nèi)容，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力，旨在提高學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手操作的能力。例如：數(shù)學(xué)教材中的“試一試”“做一做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以從中選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。其次，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要符合大綱的具體教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案能夠有序地實(shí)施。

最后，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要注重將學(xué)生放在主體的位置上，期間教師只發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論進(jìn)行最后的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知由繁入簡(jiǎn)，從抽象到具象。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程分為若干個(gè)步驟，每一個(gè)步驟逐漸深入探究，找尋數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的步驟，在必要的情況下，一些實(shí)驗(yàn)由教師完成，一些實(shí)驗(yàn)由學(xué)生完成，讓教師發(fā)揮輔助的作用，期間細(xì)致地觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，跟蹤學(xué)生的實(shí)際反映，做好細(xì)致的調(diào)整。

做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最關(guān)鍵的一步是要在教學(xué)活動(dòng)完結(jié)之后做好知識(shí)總結(jié)和反思，任何的教學(xué)活動(dòng)都要綜合、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的反應(yīng)，每一次實(shí)驗(yàn)都要讓學(xué)生在期間有所進(jìn)步和提升，教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步可以進(jìn)行課堂提問(wèn)、作業(yè)布置或者是單元測(cè)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生對(duì)其實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有直觀的了解，做好查漏補(bǔ)缺，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并借此機(jī)會(huì)積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備四角形、三角形、五角形以及六角形等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生隨即使用量角器測(cè)試內(nèi)角度數(shù)并相加，教學(xué)之后再減掉一個(gè)角，測(cè)量新的多角形的內(nèi)角和，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠舉一反三，對(duì)于三角形的內(nèi)角和以及多邊形的內(nèi)角和有一個(gè)感性的認(rèn)知和一個(gè)直觀的體驗(yàn)，對(duì)于三角形的內(nèi)角規(guī)律缺乏科學(xué)的總結(jié)，此時(shí)需要教師對(duì)教材中提出的三角形內(nèi)角定律進(jìn)行總結(jié)和科學(xué)的剖析，從而讓初中生對(duì)于多邊形的內(nèi)角和有了更深刻的認(rèn)知，也能夠更加熟練地參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之中，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)樹(shù)立正確的態(tài)度，積極參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知從多個(gè)角度切入，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，構(gòu)造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

初中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性和趣味性以及探究性的特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的時(shí)候科學(xué)地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓初中生的綜合學(xué)習(xí)能力大大提高，借助實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式深入探究和理解數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉祥，馬曉燕.數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法示例：“初中數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化”教育實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介（續(xù)）[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001（4）.

[2]黃仕斯，蘇土龍.給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還教學(xué)一份精彩：淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（2）：102-103.

編輯 李博寧