初中英語語法教學(xué)的實踐與認(rèn)識

俞菊

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個重要部分，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語老師一直淡化、忽視英語語法教學(xué)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)不能再使用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，課改要求老師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生的注意力，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，給學(xué)生營造活躍、輕松、和諧的英語課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握更多的語法要點。因此初中英語老師要重視英語語法教學(xué)，提高英語語法教學(xué)的課堂效率。

一、影響英語語法教學(xué)的要素

1.初中生的自身特點

對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語還處于入門的階段，由于母語的語言習(xí)慣在學(xué)生的腦海中已經(jīng)根深蒂固，因此對于英語中和母語相通之處，學(xué)生能夠很快掌握，而和母語相違背的地方就給學(xué)生增加了不少困難。

2.英語教師的教學(xué)水平

在中國，學(xué)生掌握英語知識主要是通過英語老師在課堂上傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要渠道就是英語課堂，所以英語老師對學(xué)生的英語水平起到了至關(guān)重要的作用。英語老師的口語表達(dá)能力、英語水平、教學(xué)手段和教學(xué)觀念都影響著學(xué)生的英語水平。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語老師只是片面地將英語語法教學(xué)等同于英語教學(xué)，這就沒有辦法切實提高學(xué)生的英語水平。

3.英語的教學(xué)目標(biāo)

在英語語法教學(xué)的過程中，另外一個重要的因素就是英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。如果英語老師在英語課堂中的教學(xué)目標(biāo)是語言知識，那么語法的教學(xué)在英語教學(xué)中就占據(jù)重要地位；如果英語老師在課堂中的教學(xué)目標(biāo)是英語語言的運用，語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位就不高了。

二、初中英語語法教學(xué)的實施策略

1.營造輕松有趣的課堂氛圍

對于初中生來說，英語語法的學(xué)習(xí)較為枯燥、乏味。這種現(xiàn)象的形成主要是由于英語老師在講解英語語法的時候不重視初中生在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受，只是一味地灌輸語法知識，學(xué)生被動地接受知識，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，英語老師要在語法教學(xué)的過程中，挖掘有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅和諧的英語氛圍中掌握語法知識點，在特定的情境中交流語法知識和所學(xué)的句型。在這種氛圍中，學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的互動更多了，學(xué)生的積極性也被激發(fā)出來。英語老師可以利用實物來創(chuàng)設(shè)英語課堂的教學(xué)情境，把單調(diào)、枯燥的英語語法知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動、形象的知識，學(xué)生對于語法知識的把握就更加容

易了。

2.使用任務(wù)型閱讀開展教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)被許多英語老師認(rèn)可和使用。英語老師在初中英語語法教學(xué)的整個過程中，讓學(xué)生在課堂中完成一定的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握英語語法知識。例如，英語老師要學(xué)生掌握一般過去時的語法知識，老師可以讓孩子帶一些假期旅游拍的照片，在課堂上，英語老師用PPT展示學(xué)生的旅游照，同時讓學(xué)生用學(xué)過的語法知識過去式來介紹自己旅游的景點和事件。當(dāng)PPT展示以公園為背景的圖片，學(xué)生就可以把過去式用在句子當(dāng)中，I went to the zoo.當(dāng)展示到天安門時，學(xué)生可以說I went to Beijing with my friends.當(dāng)學(xué)生單獨介紹時，老師可以讓學(xué)生分組介紹自己小組成員帶來的不同的照片，這是一組小組學(xué)生的討論：“Where did you spend your holidays？”“Last weekend， I went to summer camp with my parents. We went to the mountains. There are many people on vacation. At noon， we had a picnic. In the afternoon， we climbed the mountain. I was a little tired， but I was glad.”學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下開展對話活動，展示了自己在旅游中的生活，在輕松愉悅的氛圍中，掌握了一般過去時的語法知識，提高了學(xué)生口語交際的水平。八年級的語法點是讓學(xué)生把握完成時的構(gòu)成，讓學(xué)生把握Have

you ever been to這個句式在交際中的運用。英語老師可以在這節(jié)課中，布置學(xué)生設(shè)計一個旅行的計劃，分成若干小組，運用對話來合作討論，英語老師在學(xué)生的交流過程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能在交流互動中把握完成時態(tài)的結(jié)構(gòu)和要點。學(xué)生能通過對話熟練地把握英語的知識點和英語語法。

綜上所述，初中英語老師要結(jié)合英語語法教學(xué)實踐，給學(xué)生營造輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中，愛上英語，樂于用英語交流，切實提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付麗彬.英語語法教學(xué)的語境限制問題[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2004（10）.

編輯 李博寧