初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法與心得討論

張杰

摘 要：現(xiàn)代文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有一定的比重，是教師研究的主要教學(xué)部分之一。在新課改要求下，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不僅要幫助學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要對(duì)他們的閱讀能力以及其他綜合能力進(jìn)行鍛煉，因此現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方式也逐漸成為教育者的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：讀書心得；初中語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)方法

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)初中教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重其中的情感性與人文性，要求應(yīng)保證課堂的激情與生命力，確保課程教學(xué)能夠成為學(xué)生生命歷程中的一環(huán)，使每位學(xué)生都可以積極參與到課堂教學(xué)之中，以達(dá)到對(duì)其綜合素質(zhì)以及能力等進(jìn)行有效鍛煉的目標(biāo)。而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)極為適合挖掘?qū)W生潛能，能夠成功激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有著一定的教學(xué)功能，值得進(jìn)行研究。

一、研讀文本，挖掘情感

經(jīng)過(guò)多次修改，人教版初中語(yǔ)文教材內(nèi)容更加成熟，更加適合初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用，要通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的運(yùn)用，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與情感，從而通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容情感與文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘的方式，保證現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量[1]。

以人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元《我的母親》一課的閱讀教學(xué)為例。老師在進(jìn)行本課程教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，使其能夠了解文章內(nèi)容，并體會(huì)到作者對(duì)母親的情感；其次老師要運(yùn)用多媒體展示出一些與作品相關(guān)的視頻或圖片，以此激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生可以在頭腦中勾畫出一位既嚴(yán)格又慈愛的母親的形象，并要通過(guò)“寬恕”“責(zé)罰”以及“質(zhì)問(wèn)”等詞語(yǔ)，再次對(duì)胡母的形象以及自己目前的情感進(jìn)行分析，進(jìn)而完成本課基本教學(xué)；最后，以一曲《燭光里的媽媽》，再次對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)自己的母親進(jìn)行描述，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，同時(shí)還極為利于德育工作的開展，會(huì)達(dá)到較為理想的閱讀教學(xué)效果。

二、合理運(yùn)用，筆記與心得

按照新課改要求，老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提升學(xué)生的閱讀綜合能力[2]。為了達(dá)到這一目標(biāo)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)讀書心得和讀書筆記進(jìn)行使用，一方面要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀批注，要使他們掌握讀書筆記正確的使用與記錄方式，要使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中，獲得更多的感悟；一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄詞語(yǔ)與語(yǔ)句的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中，如果遇到優(yōu)美句子，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行記錄，并要對(duì)作者的寫作思路與文章結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行記錄與借鑒，以達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行補(bǔ)充與完善的效果；另一方面老師要合理對(duì)讀書筆記與心得體會(huì)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)學(xué)生觀察能力以及思維能力進(jìn)行鍛煉，要在閱讀教學(xué)完成之后，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的讀后感，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的寫作水平與閱讀能力進(jìn)行鍛煉。此外，老師必須明確，想要達(dá)到這一點(diǎn)，需要極大的耐心與細(xì)心，并不是一蹴而就的事情，老師要做好長(zhǎng)期訓(xùn)練的準(zhǔn)備。

三、大量閱讀，增強(qiáng)儲(chǔ)備

由于個(gè)體語(yǔ)文積累與其語(yǔ)文素質(zhì)水平和閱讀能力強(qiáng)弱有著直接的關(guān)聯(lián)，這就意味著老師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。而閱讀知識(shí)點(diǎn)積累需要以大量閱讀作為基礎(chǔ)，所以老師也應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，以保證學(xué)生知識(shí)水平。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《山海經(jīng)》以及其他神話進(jìn)行閱讀。這樣不僅能夠帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)神話產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)還能切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以達(dá)到對(duì)學(xué)生閱讀綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化的目標(biāo)。

四、關(guān)注過(guò)程，保證質(zhì)量

老師要改變以往過(guò)度注重教學(xué)結(jié)果的習(xí)慣，要加大對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的關(guān)注力度，要認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格特征，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生自身問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，以保證課程教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。老師要尊重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，要從學(xué)生的思維模式入手，合理對(duì)閱讀教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想化的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式。同時(shí)，老師要不斷對(duì)自身能力進(jìn)行強(qiáng)化，及時(shí)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更新，以便為閱讀教學(xué)提供保障。

鑒于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要性，各初中學(xué)校都應(yīng)加大對(duì)該部分教學(xué)的研究力度。教師應(yīng)按照學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平，結(jié)合教學(xué)大綱與新課標(biāo)要求，對(duì)現(xiàn)行閱讀教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以保證現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)各學(xué)校應(yīng)進(jìn)行聯(lián)合，利用現(xiàn)代技術(shù)建立起教師教學(xué)研討平臺(tái)，為教師提供更多交流、探討的機(jī)會(huì)，從而按照查漏補(bǔ)缺原則，對(duì)自身閱讀方式不斷進(jìn)行優(yōu)化與完善，進(jìn)而探索出最佳的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏艷秋.淺談初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解題的解題意識(shí)[J].赤子（上中旬），2015（17）：284.

[2]侯麗娜.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略初探[J].亞太教育，2016（24）.

編輯 李博寧