試論歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

嚴旭

摘 要：在我國的教育體制中，初中階段是學生第一次系統(tǒng)、完整、單獨地接觸歷史知識的重要時期。在當前這個信息發(fā)達的時代，學生在課下會接觸到各種各樣的歷史知識，這也就使得學生對于歷史學科既熟悉，又陌生，既平常，又充滿好奇。學生在課外接觸到的歷史知識雖多，但因為沒有正確的指引和指導，知識準確度上存在偏差，影響學生對于歷史知識的學習。在初中歷史教學中引入歷史故事，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，集中學習注意力，而且還能幫助學生更好地理解、鞏固、深化歷史知識，一舉兩得。就如何有效應用歷史知識改善歷史教學效率展開討論，拋磚引玉。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；課堂教學

初中階段是學生從兒童期邁向青年期的一個急劇的過渡黃金期，這個階段的學生，他們對于中外歷史充滿好奇與不解。在傳統(tǒng)說教式的教學模式下，學生只能依靠死記硬背來掌握歷史知識，應對歷史考試，原本的好奇，原本對于歷史知識的興趣就會隨之磨滅。這就需要我們教師通過兼具真實性和生動性的歷史故事展開教學，讓原本枯燥死板的歷史內(nèi)容活起來，把原本充滿好奇的學生學習興趣找回來。以下，我就從歷史故事的選擇和應用兩個方面進行淺顯的說明。

一、在初中歷史教學中歷史故事的選擇原則

人們常說，故事是小學生的最愛，甚至只有聽著故事才能入睡。如果說故事對于小學生來說是啟蒙，那么，故事對于初中生來說，就是伴侶。初中生相對于小學生來說，心智稍微成熟，不再偏愛一些童話故事，而是想要更廣泛地了解其他的故事。兼具神秘、久遠、真實而有趣的歷史故事則能更好地滿足初中生的需求，而且對于偏好直覺感官的學生來說，通過歷史故事的正面引導和啟發(fā)，還能幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。所以，在課堂教學中，選擇什么樣的歷史故事會直接影響歷史教學的有效性。

1.既要重要，又要有趣

重要，是故事的首選要素。歷史故事的存在是為了更好地輔助歷史教學，所以故事本身要根據(jù)教學內(nèi)容，緊貼歷史實際來設置，選擇能夠引導學生正確價值觀、積極向上、又富有感染力的歷史故事，否則，再有趣的故事，在教學中也是徒有其表；在符合教學目標要求的基礎上，就是有趣。“興趣是最好的老師”，有趣的故事才能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。所以教師選擇的故事要著重考慮學生的思維發(fā)展方式和學生的接受情況，只有兩者都充分了解，才能發(fā)揮故事教學的真正作用。

2.既要理解，又要創(chuàng)新

歷史主要研究的是過去發(fā)生的人和事，難就難在學習中無法重演和復制內(nèi)容，只有將枯燥的歷史史實轉變?yōu)轷r活的歷史場景才能激發(fā)學生的學習興趣。教師使用生動、真實的語言，通過講歷史故事的方式來再現(xiàn)歷史人物的內(nèi)心世界，能更好地抓緊學生注意力，變被動學習為主動。歷史故事的重點，不是讓學生哈哈大笑，而是讓學生主動投入學習，用故事發(fā)展課本內(nèi)容，用故事拓展學生思維。

二、在初中歷史教學中歷史故事的應用途徑

1.合理的情節(jié)結構

對于形象思維占主導的學生來說，趣味性是吸引學生注意力的首要因素?！昂玫拈_始是成功的一半”，所以教師的開頭一定要頗具特色，能夠吸引學生的注意力。合理地構建故事情節(jié)，往往能夠讓學生不自覺地深入其中，也能在一定程度上培養(yǎng)學生的歷史思維，提高獨立分析歷史的能力。

2.恰當?shù)剡\用時機

在歷史教學中，故事除了激發(fā)學生學習興趣之外，還要起到教學引導的重要作用。絕不能一堂課下來，學生是開心了，但是教學目標沒有完成。所以，教師在選擇歷史故事時，要注重時機，可選擇課中學生注意力渙散、出現(xiàn)倦意的時候，或者在講述教學重難點的時候，利用故事更好地進行教學。

3.生動的語言藝術

教師的語言藝術應用直接影響課堂的教學效果，尤其是文科類的教學。在歷史教學中，口頭語言可以說是歷史故事的牽引線，故事再怎么生動，教師說得蒼白無力，也是毫無作用的。所以在課堂教學中，教師盡可能地選擇一些短小精悍的故事，太長的故事會讓學生覺得煩躁，用凝練的簡介來解釋歷史事實，加強學生的理解。

4.正確的道德引導

在歷史的教學中，教師首先自身要有明確的價值觀，應當在講述歷史故事的過程中，對其中的人和事做出公正、正確的分析和總結，才能對學生進行正確的道德引導，才能讓學生摒棄傲奢淫逸、無惡不為的負能量，讓學生在學習課本的同時，在心里樹立是非善惡的標準。

總之，歷史故事作為古往今來應用最廣泛的載體，在教學中的作用是不容忽視的，要有趣不失重要，要簡單不脫離文本。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛