淺談小學(xué)生背誦課文的方法

黃敬

摘 要：小學(xué)階段的語文教材有大量的課文需要背誦，背誦課文不但可以幫助學(xué)生提高語言積累和掌握字、詞、句的能力，而且還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。那么指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的做法就特別重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；背誦課文；方法

背誦課文是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。注重背誦語文課文，可以讓小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而更好地理解課文內(nèi)容，提高語言積累，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字寫作能力，同時(shí)也為小學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。為了讓小學(xué)生認(rèn)真、順利地背誦課文，我在平時(shí)的語文教學(xué)中嘗試了很多幫助小學(xué)生背誦課文的方法，其中以下幾個(gè)方法比較有效。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是通過表演、掛圖、錄音、幻燈、視頻等直觀的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生踴躍參與的積極性，增強(qiáng)識(shí)記的效果。比如，在教學(xué)古詩《村居》時(shí)，有一部分學(xué)生對(duì)“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的意思比較難理解，在這種情況下要想背誦出來就更加困難了。于是，我利用視頻播放一組與詩句有關(guān)的春天的景物動(dòng)畫，畫面上的小草、黃鶯、楊柳、紙鳶等等這些生動(dòng)的景物深深地吸引著學(xué)生，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，讓學(xué)生仔細(xì)想一想作者是怎樣描寫這些美麗的景物的？緊接著問學(xué)生：“大家覺得這畫面怎么樣？可以用哪些詩句來形容呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表見解：“這畫面太美了。”學(xué)生們一邊欣賞著美麗的畫面，一邊很自然地讀出相應(yīng)的詩句，有了這種入情入境的感悟，學(xué)生們對(duì)古詩句也就容易記憶了。

二、熟讀成誦法

要想背誦一篇課文，只是讀幾遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要讓學(xué)生讀到滾瓜爛熟的程度才行。但是單純地反復(fù)地閱讀效果也并不好，學(xué)生應(yīng)該在課文還沒有完全記住前積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，當(dāng)回憶不起來的時(shí)候再去閱讀。這樣有目的地閱讀就容易記住，記憶時(shí)間也比較長。一些特別陌生的語句，要注意經(jīng)常去嘗試再現(xiàn)。因?yàn)閲L試再現(xiàn)既是一種比閱讀更有效的智力活動(dòng)，又是一個(gè)自我檢查的過程，使學(xué)生能更加集中精力地掌握識(shí)記內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)改正記憶中的錯(cuò)誤。“書讀百遍，其義自見。”反復(fù)朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦，這需要在朗讀上多下工夫。做到不厭其煩，反復(fù)朗讀，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，如果把背誦比作“砍柴”，那么“朗讀”就是“磨刀”。先把刀磨得鋒利了，砍柴也就容易了。事實(shí)證明，反復(fù)朗讀課文以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來課文也差不多背下來了。課文讀得越熟練、越流利，背誦就越快、越好。

三、理解成誦法

背誦一篇課文前，學(xué)生要是能對(duì)課文有個(gè)大概的了解，理清作者的寫作思路，就能幫助學(xué)生更快地記憶課文內(nèi)容。小學(xué)生剛開始學(xué)背誦課文，經(jīng)常都會(huì)逐字逐句地去記，一個(gè)字一個(gè)字地去背，這種機(jī)械識(shí)記的效果非常不理想。要想變機(jī)械識(shí)記為理解識(shí)記，就要引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，讀懂課文中每一句話的意思，明白課文的謀篇布局。所以我在課堂教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做到先“理解”后“熟記”，理解了自然就記住了。

記得有一次我讓學(xué)生背誦一些兒歌，其中學(xué)生背誦了《猜一猜》，這是小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇韻文，這篇韻文節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，學(xué)生很喜歡朗讀?？墒钱?dāng)學(xué)生背誦這篇韻文時(shí)，總是把“彎腰”和“點(diǎn)頭”讀混淆了，變成“禾苗見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰”。于是，我認(rèn)真思考其中的原因，首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我讓學(xué)生做出“讓路、招手、彎腰、點(diǎn)頭”的動(dòng)作，再引導(dǎo)學(xué)生借助課件一邊讀詩歌一邊從詩歌中體會(huì)只有風(fēng)才會(huì)使這些景物這樣，進(jìn)而猜出謎底是“風(fēng)”。接著我指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詩歌，并且在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。在指導(dǎo)背誦前我用課件出示了一朵花和一株禾苗，讓學(xué)生觀察比較：彎腰這個(gè)動(dòng)作比較適合用于禾苗還是花兒？誰更適合用點(diǎn)頭？這是為什么？接著學(xué)生們紛紛議論開了，有的說：“禾苗的身體是細(xì)長的，所以風(fēng)吹來時(shí)，它就會(huì)彎腰。”有的說：“花兒的頭比其他部分要重，所以當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)，花兒的頭就容易上下動(dòng)起來，好像在點(diǎn)頭?！笔艿酱蠹业膯l(fā)，平時(shí)背誦課文最容易背錯(cuò)的那幾位同學(xué)再也沒有背錯(cuò)。這么一個(gè)小插曲，表面上看起來我是在幫助學(xué)生理解“彎腰、點(diǎn)頭”在文中的意思，實(shí)際上是讓那些對(duì)詞語的意思一知半解的學(xué)生真正弄清楚這些詞語的作用，同時(shí)讓學(xué)生明白理解詞語的意思對(duì)背誦課文起著非常重要的作用。

四、家長配合法

學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面的教育都離不開家長的配合和支持，正確指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，也要把家長們的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓家長們履行義務(wù)，發(fā)揮家長們應(yīng)有的作用。所以每天我都會(huì)交給學(xué)生讀書（包括看課外書籍）的任務(wù)，并且規(guī)定必須由家長對(duì)學(xué)生讀或背誦課文的情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查（家長要寫上日期和“已背或已讀”），還規(guī)定學(xué)生每天要閱讀一定數(shù)量的課外書籍?！八问边@個(gè)道理我們每個(gè)人都懂得，然而為什么小小的水滴卻能把石頭滴穿？說到底，這就是堅(jiān)持。一滴水的力量是微不足道的，然而許多的水滴堅(jiān)持不懈地沖擊石頭，就能形成巨大的力量，終能將石頭擊穿。學(xué)生背誦課文也是如此，不管怎樣都要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才能取得成功。在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)保持和家長的聯(lián)系，用打電話或發(fā)短信的聯(lián)系方式告訴家長們孩子背誦課文的情況，開家長會(huì)時(shí)也會(huì)讓家長們看背誦課文的登記表。有了家長的積極配合，學(xué)生們都會(huì)很自覺地完成背誦課文的任務(wù)。

小學(xué)階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級(jí)階段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段。在這個(gè)階段讓學(xué)生大量地閱讀和背誦課文，不但可以幫助學(xué)生積累語文知識(shí)和掌握字、詞、句，而且還能提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作水平。從我多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，以上的幾種方法是行之有效的，經(jīng)過我的不懈努力，我班的大部分學(xué)生養(yǎng)成了背誦課文的好習(xí)慣。我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、理解能力和寫作水平都得到了很大的提高。

編輯 李琴芳