幼兒園戶外活動中師幼互動行為研究

周葉

摘 要：在簡要分析幼兒園戶外活動中師幼互動行為特征的基礎(chǔ)上，具體探討了幼兒園戶外活動中師幼互動行為的強(qiáng)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外活動；師幼；互動行為

幼兒園是幼兒真正接觸學(xué)習(xí)的起始階段，也是培養(yǎng)幼兒性格、愛好、習(xí)慣等各方面的最好階段。在幼兒園教學(xué)過程中，通過開展戶外活動，結(jié)合師幼互動，利用教師的行為對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，不僅有助于拓展幼兒的知識面，對幼兒綜合能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)也極為有利。針對這種現(xiàn)象，為更好地培養(yǎng)幼兒的能力和素質(zhì)，基于幼兒園戶外活動的開展，應(yīng)利用師幼互動行為去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒能夠得到更好的培養(yǎng)，以便為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，文章著重研究了幼兒園戶外活動中師幼互動行為的強(qiáng)化策略。

一、幼兒園戶外活動中師幼互動行為的特征分析

1.互動過程中缺乏情感投入

由于年齡的關(guān)系，幼兒的思維不夠健全，性格特征與成年人有很大差異，這也對幼兒園教育教學(xué)提出了更高的要求。在幼兒園戶外活動的開展中，教師與幼兒之間的互動行為都較為中性，兩者之間的關(guān)系也不僅僅是教育和受教育的關(guān)系。幼兒在幼兒園戶外活動中對教師的依賴性，很大程度上突出了師幼互動行為具備的感情特征，這也要求在幼兒園戶外活動過程中，教師不僅要開展基礎(chǔ)知識教學(xué)，也應(yīng)在教學(xué)中投入情感，將幼兒視作自己的子女進(jìn)行培養(yǎng)，以便確保幼兒園教育教學(xué)水平能夠得到提升。然而，從幼兒園戶外互動的實際開展來看，由于教師與幼兒在戶外活動中的互動往往帶有一定的中性性質(zhì)，缺乏情感投入，導(dǎo)致幼兒園戶外活動中的師幼互動行為無法真正發(fā)揮作用，不利于培養(yǎng)幼兒的能力和素質(zhì)。

2.教師的權(quán)威性較強(qiáng)

在幼兒園教育教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的行為習(xí)慣在很大程度上會影響到幼兒的發(fā)展，這也凸顯出教師在幼兒園戶外活動中的較強(qiáng)權(quán)威性。從幼兒園戶外活動的實際開展來看，與幼兒主動發(fā)起的互動行為相比，教師主動發(fā)起的互動行為相對較多，對幼兒的影響較大，而教師在幼兒園戶外活動中的較強(qiáng)權(quán)威性，也很容易對幼兒的發(fā)展造成影響，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等綜合能力和素質(zhì)，從而影響到幼兒的未來發(fā)展。

二、幼兒園戶外活動中師幼互動行為的強(qiáng)化策略

1.營造積極向上的環(huán)境氛圍

在幼兒園戶外活動的開展中，教師主動發(fā)起的師幼互動行為比幼兒更多，在戶外互動中占據(jù)主導(dǎo)地位。而環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)也是影響幼兒園戶外互動中師幼互動行為的一個重要因素，很大程度上決定著幼兒的培養(yǎng)效果。因此，為確保幼兒園戶外活動中的師幼互動行為能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更好的引導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)戶外活動的實際開展及相應(yīng)環(huán)境，營造適宜且積極向上的環(huán)境氛圍，利用師幼互動行為對幼兒的行為和性格培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動和交流，增進(jìn)師生之間的感情，以便更好地實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力等綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.注重教師職業(yè)素養(yǎng)的提高

在幼兒園教育教學(xué)中，教師是培養(yǎng)幼兒性格、愛好的引導(dǎo)者，也是師幼互動行為的主要發(fā)起者，教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒園戶外活動的開展效果。因此，為保障幼兒園戶外活動的順利進(jìn)行，提升師幼互動行為的開展效果，幼兒園教師應(yīng)注重對自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，防止在師幼互動過程中因自身好惡的展現(xiàn)而影響到對幼兒的培養(yǎng)，以便加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動和交流。在師幼互動過程中，基于教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，教師可在戶外活動中借助自身的行為更好地引導(dǎo)幼兒，促使幼兒能夠積極主動地參與師幼互動，有助于提升幼兒園戶外活動的開展效果。此外，新課改背景下，為確保師幼互動行為能夠更好地輔助幼兒園戶外活動的開展，應(yīng)對教師與幼兒之間的關(guān)系進(jìn)行改變，在教師與幼兒之間建立平等關(guān)系，以積極樂觀的態(tài)度對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并在革新自身教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對幼兒的培養(yǎng)，避免自身的權(quán)威性對幼兒的發(fā)展造成抑制，依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗和文化素養(yǎng)，更高效地開展幼兒園戶外活動，提高師幼互動行為的引導(dǎo)效果，以便確保幼兒園戶外活動的開展效果能夠得到提升，從而實現(xiàn)對幼兒綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

基于師幼互動行為在幼兒園戶外活動開展中發(fā)揮的重要作用，為實現(xiàn)對幼兒的更好培養(yǎng)，教師應(yīng)在師幼互動過程中融入更多的感情，以積極樂觀的態(tài)度與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的行為對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與師幼互動，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，為師幼互動與戶外活動的開展奠定基礎(chǔ)，以便確保幼兒的能力和素質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng)，從而為幼兒的未來發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳