淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略

王立榮

摘 要：農(nóng)村學(xué)校教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)其他因素的影響，農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯現(xiàn)頹勢(shì)。當(dāng)前農(nóng)村貧困地區(qū)正處于脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段，“扶貧先治愚”“扶貧先扶智”已成社會(huì)共識(shí)，因此扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展顯現(xiàn)的頹勢(shì)局面迫在眉睫，需要有識(shí)之士拿出有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育現(xiàn)狀；脫貧攻堅(jiān)；教育扶貧；應(yīng)對(duì)策略

筆者所在我國(guó)中西部省份的一個(gè)貧苦地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，農(nóng)村人口貧困面較大，是我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)。目前精準(zhǔn)扶貧、脫貧攻堅(jiān)是地方政府的頭等大事。在扶貧工作中，智力扶貧是一個(gè)重要而不可忽視的方面，因?yàn)橹橇Ψ鲐毮軌蛴行У胤乐关毨舻姆地殕?wèn)題。因此“扶貧先扶智”已成為當(dāng)?shù)卣腿嗣袢罕姷墓沧R(shí)。

一、當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量水平有了很大的發(fā)展和提升，但與之不成比例的是農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量水平卻難以提升，甚至出現(xiàn)了倒退的尷尬局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因體現(xiàn)在：

1.由于20世紀(jì)90年代末我國(guó)高考制度的改革，取消了大學(xué)上學(xué)免費(fèi)和畢業(yè)國(guó)家統(tǒng)一包分配的政策，實(shí)行了大學(xué)收費(fèi)和學(xué)生畢業(yè)雙向自主選擇就業(yè)。這對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)的教育產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)條件的影響，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)尤其是家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生的家長(zhǎng)失去了希望孩子進(jìn)一步上學(xué)深造的動(dòng)力，使得一部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽之任之，放松了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)管教育。

2.由于大部分農(nóng)村家庭受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生父母不得不外出務(wù)工，這客觀上造成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管的缺失，這使得學(xué)校教育失去了家庭教育的有力支撐。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和手機(jī)的普及使用，各種平面媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體以及影視業(yè)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的沖擊影響也很大，相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)而無(wú)暇用心

學(xué)習(xí)。

3.由于受我國(guó)計(jì)劃生育政策的影響，農(nóng)村家庭孩子稀少，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)和呵護(hù)，容不得孩子受半點(diǎn)委屈，這無(wú)形中形成了學(xué)生任性及唯我獨(dú)尊的性格，增加了教師對(duì)學(xué)生有效管教的

壓力。

4.由于農(nóng)村地區(qū)貧富差距的不斷拉大，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭把子女送入師資條件好的學(xué)校就讀或到城市就讀，這從客觀上造成了農(nóng)村學(xué)校生源的流失。

5.民辦學(xué)校的蓬勃興起在造成農(nóng)村學(xué)校生源減少的同時(shí)，也造成了師資力量的流失。由于民辦學(xué)校優(yōu)厚的教師招聘條件，加之地方政府對(duì)民辦學(xué)校的支持，給有些優(yōu)秀教師保留公職教師資格，讓公職教師去民辦學(xué)校從教，使民辦學(xué)校有了較強(qiáng)的師資力量，從而削弱了公辦學(xué)校的辦學(xué)水平。

6.城區(qū)辦學(xué)規(guī)模的不斷加大，需要從農(nóng)村學(xué)校招聘優(yōu)秀教師以補(bǔ)充城區(qū)學(xué)校師資力量的不足，同時(shí)由于城區(qū)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的加大，擴(kuò)大招生規(guī)模，這在客觀上又對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資和生源造成了重大影響，嚴(yán)重削弱了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)前農(nóng)村教育特別是我國(guó)中西部貧困地區(qū)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。如果貧困地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀得不到有效的改觀，貧困家庭的孩子得不到高質(zhì)量高水平的教育，他們?nèi)松仙耐ǖ辣欢滤?，那么貧困家庭的貧困面貌的改變將是一句空話。既然在?dāng)前扶貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段，“扶貧先扶智”是我們地方政府和社會(huì)的共識(shí)，那么我們就應(yīng)該理所當(dāng)然地重視貧苦地區(qū)的農(nóng)村教育。為此我們要做到：

1.從政府層面，地方政府要切實(shí)重視農(nóng)村學(xué)校的教育，切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，制訂行之有效的政策制度，嚴(yán)控優(yōu)秀教師的流失，使教師工作安心舒心，從而激發(fā)教師的工作熱情，全身心地投入教育工作之中。這樣為農(nóng)村貧困人口的脫貧攻堅(jiān)提供有效的智力支撐。

2.作為教師教好書育好人是我們的職責(zé)本分，農(nóng)村貧困人口的脫貧攻堅(jiān)需要我們提供有效的智力支撐，也是我們的應(yīng)盡義務(wù)。我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生明之以理，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育、學(xué)習(xí)方法教育，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生人生的提升提供有效的智力支持。

3.要嚴(yán)控農(nóng)村貧困家庭學(xué)生的流失，善待貧困家庭和貧困學(xué)生，為貧困家庭學(xué)生的成長(zhǎng)提供條件支持。要堅(jiān)定貧困家庭的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變家庭貧困面貌的決心。

總之，目前我國(guó)農(nóng)村特別是我國(guó)中西部地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我們社會(huì)各方面、各階層要達(dá)成共識(shí)，拿出應(yīng)對(duì)策略來(lái)努力扭轉(zhuǎn)我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)教育發(fā)展的頹勢(shì)。有目共睹我國(guó)貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生多是貧困家庭的孩子，改變農(nóng)村教育的落后面貌，對(duì)貧困家庭的孩子是多么的重要。既然在落后地區(qū)脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段“教育扶貧”“扶貧先扶智”是我們有識(shí)之士的共識(shí)，那么就請(qǐng)我們?yōu)檗r(nóng)村教育的發(fā)展和農(nóng)村教育面貌的改變多想辦法多謀策略吧。

參考文獻(xiàn)：

鄧紅，王輝，王旭輝.西部貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查[J].農(nóng)村教育，2008（5）.

編輯 溫雪蓮