為了每一個(gè)孩子

李敏

聯(lián)合國教科文組織1994年發(fā)布的《薩拉曼卡宣言》指出：“每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，教育制度的設(shè)計(jì)和教育計(jì)劃的實(shí)施應(yīng)該考慮到這些特性和需要的廣泛差異?！薄秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，“要為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”。適合的教育是適合學(xué)生的教育，是一切以學(xué)生發(fā)展為根本目的的教育。浙江省長(zhǎng)興縣近些年來提出了“適合的教育”理念，并從教師培養(yǎng)、課程開發(fā)、活動(dòng)策劃、評(píng)價(jià)方式等方面，針對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展水平、實(shí)際的道德經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展?fàn)顩r、文化背景、興趣和特長(zhǎng)等情況，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

一、面向未來，提升教師素養(yǎng)

“適合的教育”要求教師關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體差異?？v觀我國教師教學(xué)的現(xiàn)狀，很多時(shí)候還停留在“一言堂”的灌輸模式上，教師沒有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的、有思考能力的個(gè)體，而是當(dāng)成一個(gè)等待馴化的被動(dòng)者。這種觀念嚴(yán)重阻礙了“適合的教育”的實(shí)踐創(chuàng)生，這類教師也不是合格的人民教師。能夠解放學(xué)生天性并使其快樂成長(zhǎng)的教師，不僅要具備廣博的知識(shí)，可以回答學(xué)生的“十萬個(gè)為什么”，而且還要有高尚的品格，做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)善良向上的人，讓學(xué)生的未來充滿無限可能。

長(zhǎng)興縣在對(duì)教師的培養(yǎng)上可謂是不遺余力，主要從兩個(gè)方面來提升教師素養(yǎng)，即教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。長(zhǎng)興縣第一小學(xué)從基本規(guī)范和科研能力兩方面來加強(qiáng)對(duì)教師的培育。作為一名教師，首先要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，即教師要具備專業(yè)素養(yǎng)。正如習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生座談時(shí)提到的那樣，“扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)”。學(xué)校通過培訓(xùn)系統(tǒng)強(qiáng)化教師的教學(xué)水平。一小的做法值得借鑒的是：每次參加完培訓(xùn)，每位教師要寫學(xué)習(xí)心得，與全校教師分享自己的所學(xué)、所感、所悟。學(xué)校正是通過這種方式加強(qiáng)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，從而更有效地發(fā)揮培訓(xùn)的真正作用，使教師能夠在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)質(zhì)的提升。此外，學(xué)校不滿足于教師只做經(jīng)驗(yàn)型的教師，還要提升他們的科研能力，使之具備扎實(shí)的理論功底，這樣，在教育教學(xué)的過程中，教師才能運(yùn)用不同的教育理論對(duì)不同的學(xué)生因材施教。實(shí)際上，只要教師有科研意識(shí)，就會(huì)有學(xué)習(xí)教育理論、改進(jìn)教育工作的動(dòng)力，科研意識(shí)的增強(qiáng)肯定會(huì)帶動(dòng)教師整體素養(yǎng)的提升。

“師也者，教之以事而喻諸德者也?！弊龊媒處?，除了有扎實(shí)的知識(shí)功底外，還要有高尚的道德情操，即教師要有道德素養(yǎng)。長(zhǎng)興縣第七小學(xué)通過榜樣活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教師的共同進(jìn)步。學(xué)校會(huì)在特定時(shí)間選出教師的典型代表，主要是師德高尚的人，然后鼓勵(lì)其他教師向其學(xué)習(xí)，通過榜樣示范感染身邊的人、帶動(dòng)身邊的人。見賢思齊，教師有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，自然就會(huì)在工作和生活中向榜樣看齊，久而久之，他們也就會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。有高尚道德情操的教師，眼中的學(xué)生都是可愛的，他們會(huì)對(duì)學(xué)生充滿耐心、充滿期待，也會(huì)滿足學(xué)生合理的要求，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。而每一個(gè)人又都是各不相同、各有特色的，根據(jù)加德納的多元智能理論，每個(gè)人都是具有多種智能組合的個(gè)體，但每個(gè)人都有一個(gè)優(yōu)勢(shì)智能和獨(dú)特的智能組合，我們應(yīng)該努力確保每個(gè)人所受的教育，都有助于受教育者最大限度地發(fā)揮其智能潛力。所以，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要做到了解每一個(gè)學(xué)生、信任每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能能夠最大程度的發(fā)揮，成就每個(gè)學(xué)生的未來。龍山中學(xué)的幸福班集體建設(shè)得到了縣局領(lǐng)導(dǎo)以及同行們的大力肯定，很大原因就在于其班集體的建設(shè)充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，不管是班級(jí)文化建設(shè)、制度建設(shè)還是活動(dòng)組織，教師都充分放權(quán)，由學(xué)生自己開發(fā)、研究、管理，教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如有的學(xué)生特別喜歡寫作，教師就請(qǐng)他負(fù)責(zé)板報(bào)內(nèi)容撰寫；有的學(xué)生擅長(zhǎng)交際，教師就讓他管理班級(jí)秩序；有的學(xué)生學(xué)習(xí)特別用功，而且成績(jī)也很好，教師就鼓勵(lì)他幫助“后進(jìn)生”……大家齊心協(xié)力、各顯其能，班級(jí)氛圍自然和諧融洽。

一個(gè)高素養(yǎng)的教師不能放棄自己作為學(xué)生價(jià)值成長(zhǎng)的引導(dǎo)者的使命，而所謂“引導(dǎo)者的使命”意味著教師不僅是學(xué)生成長(zhǎng)之路上的“同志”“朋友”，而且應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“指導(dǎo)者”“幫助者”。

二、基于需求，開發(fā)校本課程

課程是教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。從課程開發(fā)的主體來看，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校依據(jù)自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校自己開發(fā)的課程。校本課程以滿足學(xué)生的需求為初衷、以發(fā)展學(xué)生個(gè)性目標(biāo)為指向，是適合每所學(xué)校的課程、適合每個(gè)學(xué)生的課程。在課程開發(fā)上，長(zhǎng)興縣力求做到讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所得。

長(zhǎng)興縣第四小學(xué)東臨城區(qū)金陵主干道，北靠繁華的長(zhǎng)海路，平時(shí)車流量大、車速快，這為學(xué)生的上下學(xué)帶來了嚴(yán)重的安全隱患?！鞍踩珶o小事，安全大于天”，學(xué)生有接受安全教育的需求?；谛?nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境擁擠、校外交通環(huán)境復(fù)雜的現(xiàn)狀，學(xué)校開發(fā)了立誠小交警課程。通過個(gè)人報(bào)名、教師選拔、綜合考慮等環(huán)節(jié)，選拔合適的小交警，對(duì)其進(jìn)行基本訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)后小交警就開始“上崗”了。每天上下學(xué)，小交警們都會(huì)在校門口、樓梯口指揮交通，學(xué)生們按照指示進(jìn)校、進(jìn)班、離班、離校，秩序井然。通過一段時(shí)間的課程實(shí)施，學(xué)校交通秩序得到極大改善，孩子們的生命安全得到了保障，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了遵規(guī)守紀(jì)，提升了個(gè)人的道德素質(zhì)。小交警課程與生命接軌、與生活連接，得到了廣泛好評(píng)。

四小的綜合實(shí)踐課程契合了學(xué)校的校情、學(xué)情，為學(xué)生的生命健康撐起了一把安全“保護(hù)傘”。課程是學(xué)校教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織形式，“適合的教育”需要開發(fā)能夠滿足學(xué)生需求的校本課程?；笨仓行男W(xué)地處蘇浙軍區(qū)新四軍紀(jì)念館附近，粟裕將軍曾率領(lǐng)新四軍部隊(duì)在這里艱苦奮斗過，他們的革命精神無聲地影響了一代又一代的槐小人?；毙〉暮⒆佣δ咳?，久而久之，便心生要做粟裕將軍那樣驍勇善戰(zhàn)、不畏艱難的人的志向。借著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校設(shè)置了“自律、自強(qiáng)、善學(xué)、善用”四大類的“小鐵軍”校本課程群，強(qiáng)化學(xué)生的品格。如學(xué)校的“護(hù)蛋”課程（自律課程群的一種）很好地鍛煉了學(xué)生的自律意識(shí)。每年第一學(xué)期開學(xué)第一周為“護(hù)蛋”周，整個(gè)“護(hù)蛋”周期，學(xué)生不論做什么、去哪里，都要帶著自己的“蛋”，而且要保證其完好無損。六年下來，孩子們收獲了六次護(hù)蛋經(jīng)歷、六次感恩體驗(yàn)、六次律己教育。endprint

三、針對(duì)差異，開展多彩活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于鞏固知識(shí)教學(xué)的成果，還有利于學(xué)生技能訓(xùn)練和價(jià)值觀念的培養(yǎng)?；顒?dòng)是一種體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)，才能將道德法則內(nèi)化于心，真正對(duì)學(xué)生起到熏陶感染的作用。在教育中安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，可以使學(xué)生獲得自我反思、自我評(píng)價(jià)和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此活動(dòng)對(duì)于自我教育的意義也是十分重大的?！斑m合的教育”要求學(xué)校和班級(jí)組織豐富多彩的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異的教育活動(dòng)，寓思想品德教育于活動(dòng)之中。

葉圣陶先生說過，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。長(zhǎng)興職教中心基于學(xué)生的實(shí)際情況，于2002年首創(chuàng)一種德育實(shí)踐活動(dòng)形式—道德實(shí)踐周。其核心內(nèi)容是：所有學(xué)生在校期間都要參加至少一次為期一周的道德實(shí)踐活動(dòng)，具體包括衛(wèi)生保潔、迎賓服務(wù)、文明監(jiān)督等。道德實(shí)踐周活動(dòng)使學(xué)生在衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、吃苦耐勞、服務(wù)他人方面得到一定程度的提高，并且在相互協(xié)作中形成對(duì)集體公約和社會(huì)公德的良性認(rèn)識(shí)，最終提升學(xué)生自身的道德判斷力、社會(huì)適應(yīng)力和道德踐行力。

教育活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生知情意行方面的綜合提升。由于每一個(gè)個(gè)體的個(gè)性心理特征各不相同，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同能力、氣質(zhì)、性格特征進(jìn)行教育策略上的調(diào)整。在活動(dòng)的組織方面，如果沒有對(duì)學(xué)生主體的了解和尊重，就不可能取得應(yīng)有的效果。長(zhǎng)興縣長(zhǎng)橋中心小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校硬件條件不完備，教育環(huán)境艱苦，但學(xué)校因地制宜、自主探索，編排強(qiáng)度適宜的小學(xué)生“快樂健美操”，融入校園大課間體育活動(dòng)，孩子們?cè)诮∩淼耐瑫r(shí)，享受健美，獲得自信。電大教師進(jìn)修學(xué)院只有幼教一個(gè)專業(yè)，女生比例達(dá)99%，基于此，學(xué)院以魅力女生品牌打造為重點(diǎn)，積極開展各類主題教育活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如“遠(yuǎn)離手機(jī)干擾，爭(zhēng)做魅力女生”宣傳教育活動(dòng)、“魅力女生，童心飛揚(yáng)”跳皮筋比賽、“運(yùn)動(dòng)、青春、快樂”跑操比賽、校園十佳歌手大賽等。每一次活動(dòng)都是很好地契合了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在一次次活動(dòng)中，學(xué)生良好的行為習(xí)慣、綜合素質(zhì)和品德修養(yǎng)逐步養(yǎng)成。

杜威說過：“細(xì)心考察一下學(xué)校教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法，無論是算術(shù)、閱讀、地理或外國語的教學(xué)，將會(huì)表明這種教學(xué)方法之所以有效，全靠他們返回到日常生活中引起的思維的情境。它給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)；而做事又是屬于這樣的性質(zhì)，要求進(jìn)行思維或者有意識(shí)地注意事物的聯(lián)系，結(jié)果是他們學(xué)到了東西?！?/p>

四、注重過程，實(shí)行多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是用一定的評(píng)價(jià)手段與技術(shù)對(duì)課程、活動(dòng)及其結(jié)果的一種檢測(cè)與判斷。評(píng)價(jià)是對(duì)教育過程最終成果的評(píng)定，也是教育過程最后的但十分重要的環(huán)節(jié)。“適合的教育”要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的，這是由學(xué)生的個(gè)性、家庭環(huán)境、教育背景等的差異性決定的。多元既體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元上，也體現(xiàn)在評(píng)價(jià)形式的多元上。

長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)計(jì)了帶有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的銀杏評(píng)價(jià)卡片，分別代表品德行為、勤儉樸實(shí)、體育保健、勤思好學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、藝術(shù)書香、和諧交往的主題含義。不同顏色的卡由少先隊(duì)總部、中隊(duì)輔導(dǎo)員和任課老師根據(jù)考核情況頒發(fā)給隊(duì)員，隊(duì)員在爭(zhēng)得七色卡片后可換取最高榮譽(yù)卡—“金色銀杏卡”。“七彩銀杏卡”評(píng)價(jià)細(xì)則規(guī)范、全面，學(xué)生爭(zhēng)卡的過程就是其各個(gè)方面全面發(fā)展的過程，從注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生的品行得到改善、人格得到培養(yǎng)。無獨(dú)有偶，長(zhǎng)興縣天平中心小學(xué)創(chuàng)建了“百葉龍騰飛卡”評(píng)價(jià)體系，評(píng)估學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的效果?！鞍偃~龍騰飛卡”學(xué)生評(píng)價(jià)方案用于對(duì)學(xué)生個(gè)體在各方面實(shí)踐表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)全面、健康發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元，可以充分展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的天賦，摒除了唯成績(jī)論的弊端。

在評(píng)價(jià)方式的多元上，長(zhǎng)興縣第一小學(xué)的做法值得借鑒。一小的學(xué)生評(píng)價(jià)包括書面評(píng)價(jià)、實(shí)踐心得、小論文、調(diào)查報(bào)告、小制作、表演、作品呈現(xiàn)、展示匯報(bào)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，細(xì)化為六大類的各條小規(guī)范，按照不同年級(jí)分層評(píng)價(jià)，螺旋上升。評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，使之成為激勵(lì)、診斷、調(diào)整和提高學(xué)生行為的手段，同時(shí)避免下絕對(duì)的結(jié)論。

在教育方法上，麥克費(fèi)爾認(rèn)為，討論、角色扮演、對(duì)話、講故事等是最有效的方法。林城中學(xué)以“說事育德”為特色，通過故事來評(píng)選“最美少年”。在每一學(xué)年中，學(xué)校都會(huì)經(jīng)由學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任和任課教師的推選，每班選擇一名“最美（孝心、勤學(xué)、誠信）少年”進(jìn)入年級(jí)初選。入選的學(xué)生通過寫、說自己的故事向同學(xué)們展示自己，其他同學(xué)則通過對(duì)照學(xué)校的“最美少年標(biāo)準(zhǔn)”，為自己佩服的同學(xué)投上寶貴一票，學(xué)校在此基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)、推選出校級(jí)“最美少年”。比起名人經(jīng)典故事的遙遠(yuǎn)，出現(xiàn)在同年級(jí)甚至同班級(jí)的同學(xué)身上的“本土”故事，更能觸及學(xué)生的靈魂，也更容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。注重過程的評(píng)價(jià)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的多面，教師可以更客觀地認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，了解其優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生因材施教，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育已成為今后學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有適合學(xué)生，才能彰顯教育的本真；只有適合學(xué)生，才能培養(yǎng)國家、社會(huì)需要的人才。因此，“適合的教育”應(yīng)該以學(xué)生為原點(diǎn)，所有的“適合”匯聚于學(xué)生，這樣的教育才是人民滿意的教育。長(zhǎng)興縣緊隨時(shí)代步伐，始終走在教育改革的前列，現(xiàn)在已經(jīng)完成“一校一品”的初步建設(shè)，相信長(zhǎng)興教育的明天會(huì)更加燦爛奪目，長(zhǎng)興的孩子們，盡情展翅高飛吧！

責(zé)任編輯︱樊 璐endprint