“生本”理念下，石藝拓展性課程教學(xué)策略研究

吳群娜

我校開設(shè)的“海軒石藝”課程已成為學(xué)校的特色建設(shè)項(xiàng)目，在實(shí)踐的過(guò)程中取得了喜人的成績(jī)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在多個(gè)值得商榷的問題，如：課程教學(xué)目標(biāo)不夠具體、細(xì)化；教學(xué)內(nèi)容缺少文化元素；課程教學(xué)方法與教學(xué)手段單一等，這些都影響著“石藝”課程的開發(fā)和發(fā)展，基于以上存在的問題，教師在“生本”理念的指導(dǎo)下，對(duì)“石藝”拓展性課程教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐研究，最后確定和開展了滿足我校學(xué)生不同年齡段身心發(fā)展需要的“石藝”課程教學(xué)策略。

“石藝”課程教學(xué)策略，即：“二結(jié)合”、“三階段”、“四著重”策略，簡(jiǎn)稱“二三四”策略。“二結(jié)合”指教學(xué)形式上采取了必修和選修相結(jié)合的形式；“三階段”指根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)實(shí)施第一階段、第二階段、第三階段的分層教學(xué)；“四著重”是指課堂教學(xué)目標(biāo)著重于文化、過(guò)程、學(xué)法和個(gè)性。

一、“二結(jié)合”——“必修”和“選修”相結(jié)合

任何一領(lǐng)域的復(fù)雜技能不可能在短時(shí)間內(nèi)獲得，當(dāng)學(xué)生直接從常態(tài)美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到石藝課堂時(shí)，他們不可能頗有成效的解決這個(gè)課程對(duì)他的要求。盡管石藝的材料或課程形式會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，但缺乏連續(xù)性的學(xué)習(xí)會(huì)阻礙這種新技能的持續(xù)發(fā)展與精煉。所以要真正體現(xiàn)我?！吧尽崩砟钕率囃卣剐哉n程的優(yōu)越性，不能只注重開發(fā)的過(guò)程，而是要在扎扎實(shí)實(shí)地課堂教學(xué)中去實(shí)踐。因此，我們采取了第一課堂“必修”和第二課堂“選修”相結(jié)合的方式。

必修課堂是全校學(xué)生都參與的第一課堂。按照學(xué)校課程管理的要求，每學(xué)期安排美術(shù)總課時(shí)數(shù)的30%進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這是突顯我校石藝特色的課堂，是真正煥發(fā)學(xué)生個(gè)性活力和彰顯教師個(gè)性特長(zhǎng)的課堂。

必修課堂是基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)技能和提高審美能力的基礎(chǔ)，也是興趣培養(yǎng)的主陣地。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在必修課中獲得的技能不予消退，我們建構(gòu)了第二課堂，即特色選修課堂，必修和選修相結(jié)合的方式，為學(xué)生搭建了“生本”理念下石藝拓展性課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)校石藝課程設(shè)定必修和選修的分層目標(biāo)，以七年級(jí)為例（表1），從“感知與欣賞”、“技能與創(chuàng)作”、“反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)方面確定必修與選修課的層次目標(biāo)，已滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、“三階梯”——實(shí)施“第一階段”“第二階段”“第三階段”的分層教學(xué)

拓展性課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐過(guò)程是課程內(nèi)容生成的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的過(guò)程。它必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師被動(dòng)教學(xué)的局面，改變教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜之處。同時(shí)，為了真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，我們對(duì)學(xué)生不同梯段心理特征進(jìn)行研究分析，提出了“階梯式”分層教學(xué)策略（表2），使教師資源、學(xué)生資源、課程資源得到優(yōu)化，師生在教學(xué)中獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)。

根據(jù)不同梯段心理特點(diǎn)實(shí)施階梯分層教學(xué)，兼顧了中小學(xué)生不同年齡特征和身心發(fā)展的共性和個(gè)性，兼顧了石藝課程的教學(xué)資源的特色彰顯，兼顧了教師教學(xué)特長(zhǎng)的發(fā)揮。體現(xiàn)了教育的漸進(jìn)規(guī)律和教師教學(xué)的理性思考。

三、“四著重”——課堂教學(xué)目標(biāo)“著重于傳統(tǒng)文化的傳承”“著重于過(guò)程”“著重于學(xué)法”“著重于個(gè)性”

1、著重于傳統(tǒng)文化的傳承

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)及外來(lái)事物等對(duì)民族文化形成了巨大的沖擊，尤其是地方民間傳統(tǒng)文化漸漸地淡出了孩子們的視野，如學(xué)生們喜歡在石頭上畫漫畫人物，卡通動(dòng)畫片中的各種形象，卻不會(huì)畫一個(gè)京劇臉譜，能說(shuō)出許許多多國(guó)外知名品牌，卻不知道地方的民族特色等等，表現(xiàn)出對(duì)民族文化的嚴(yán)重“營(yíng)養(yǎng)不良”。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。”更在不同學(xué)段分層提出以了解當(dāng)?shù)孛褡?、民間傳統(tǒng)文化，尊重人類文化遺產(chǎn)為目標(biāo)。美術(shù)的學(xué)習(xí)是文化的學(xué)習(xí)，而石藝拓展性課程的學(xué)習(xí)更應(yīng)該側(cè)重于民族文化的傳承。

在教學(xué)中，我們以傳承“傳統(tǒng)文化”為抓手，通過(guò)“體驗(yàn)——走進(jìn)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)——了解傳統(tǒng)文化、運(yùn)用——傳承傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新——發(fā)展傳統(tǒng)文化”的教學(xué)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，更加崇尚民族文化，更加善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，加深自己的文化積淀。

案例1 ：八年級(jí)石藝拓展性課程《春曉情，石墨韻》教學(xué)案例

（1）走進(jìn)春曉鄉(xiāng)村老屋，感受家鄉(xiāng)的自然美。

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村城市化的日益加速，農(nóng)村建筑正在發(fā)生著改變，為了讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的自然之美，讓家鄉(xiāng)古樸的建筑留在記憶里，我們走進(jìn)鄉(xiāng)間，去體驗(yàn)和表現(xiàn)我們眼中純樸幽美的村莊。

（2）描繪家鄉(xiāng)村景和建筑，體驗(yàn)古樸文化。

同學(xué)們自己選擇角度開始描繪村間景象。聽著溪水叮咚，聞著陣陣青草味，看著過(guò)往提著菜籃嘻哈招呼的婦女老人，同學(xué)們享受著這種熟悉又古樸的鄉(xiāng)村韻味。一個(gè)小時(shí)后，豐富多彩的村間景色躍然紙上，有民間建筑，有村間小巷，將村莊的古樸和清幽表現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過(guò)寫生體驗(yàn)，同學(xué)們深切地體會(huì)到農(nóng)村單純而古樸的文化氣息。

（3）暢想春曉美景，展現(xiàn)石墨韻味。

寫生回來(lái)后，教師提議創(chuàng)作一件“春曉村景”的石藝作品。在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，給予選石、構(gòu)圖、運(yùn)用表現(xiàn)形式等方面的建議，一次“春曉美景”的創(chuàng)作活動(dòng)開始了。學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷參觀村莊、描繪村莊這一系列的活動(dòng)后，結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的濃厚情感，創(chuàng)作出了具生活氣息的石藝作品（圖1）。

2、著重于過(guò)程

在人們的眼中，一直片面地認(rèn)為美術(shù)課就是一種技藝課，我們的石藝課無(wú)非是在石頭上畫畫，他們忽視了美術(shù)課在人的素質(zhì)、能力、個(gè)性培養(yǎng)方面的重要作用。衡量一堂優(yōu)秀石藝課，也以學(xué)生的石藝作品展示為重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視。

沒有優(yōu)化過(guò)程的教學(xué)是僵硬的教學(xué)，是無(wú)味的晚餐。我們的石藝拓展性課程教學(xué)將過(guò)程視為教學(xué)的生命線。下面是教師著重于精彩教學(xué)過(guò)程的一個(gè)案例：endprint

案例2：二年級(jí)石藝拓展性課程《創(chuàng)意頭像》教學(xué)片斷

（1）了解靈璧石

教師播放靈璧石視頻，讓學(xué)生欣賞并觀察思考靈璧石的神奇之處。并通過(guò)音畫結(jié)合讓學(xué)生更直觀的感受靈璧石，了解分辨它的特點(diǎn)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下各抒己見。

（2）探究本地石

安徽的靈璧石離我們有點(diǎn)遠(yuǎn)，但春曉的石頭也很奇特。讓同學(xué)們觀察自己從洋沙山海邊撿來(lái)的石頭，并分別從石頭的紋理、顏色、造型等方面發(fā)表自己的看法。

不起眼的石頭，經(jīng)過(guò)創(chuàng)意加工也能和靈璧石相媲美。教師出示帶來(lái)的一些小朋友的作品來(lái)舉行一個(gè)拍賣會(huì)。競(jìng)拍的規(guī)則是，說(shuō)出作品的巧妙之處就能獲得該作品的收藏權(quán)。

學(xué)生紛紛闡述作品的創(chuàng)意亮點(diǎn)。

（3）分析頭像特征

通過(guò)對(duì)人物頭部特征的分析，探索適合表現(xiàn)特征的綜合材料。

（4）構(gòu)思創(chuàng)意造型

教師指導(dǎo)學(xué)生從石頭不同角度觀察石頭，通過(guò)任意拼擺組合變成創(chuàng)意造型。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位，結(jié)合各種廢棄物拼擺出多種形象生動(dòng)的個(gè)性化創(chuàng)意造型（圖2）。

從上面的教學(xué)片斷中我們清晰地看到，學(xué)生通過(guò)欣賞了解靈璧石的奇美，觀察探究本地石頭的特征，以拍賣形式調(diào)動(dòng)學(xué)生探究石頭作品創(chuàng)意的熱情，接著創(chuàng)意交流、觀察示范、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心參與課堂。教師以開放的心態(tài)建立了開放的課堂，孩子們快樂地體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受著學(xué)習(xí)過(guò)程的樂趣，同時(shí)也張揚(yáng)了個(gè)性。

3、著重于學(xué)法

古語(yǔ)說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”，其實(shí)教學(xué)也是如此，教師的教法固然重要，但學(xué)生的學(xué)法卻更重要。我們?cè)趥€(gè)性化的石藝課堂教學(xué)中，就特別重視學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)。“石藝”拓展性課程教學(xué)的美術(shù)教師要求做到“三體現(xiàn)”，即學(xué)法體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，學(xué)法體現(xiàn)在過(guò)程中、學(xué)法體現(xiàn)在評(píng)價(jià)中。

案例3：石藝校本課學(xué)法設(shè)計(jì)課例（表3）

4、著重于個(gè)性

杜威認(rèn)為“個(gè)性和特點(diǎn)比課程和科目重要的多，知識(shí)和信息不是目標(biāo)，唯有自我實(shí)現(xiàn)才是目標(biāo)。為了擁有知識(shí)而失去自我，知識(shí)教育的悲哀”。校園、課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的小天地，因此還應(yīng)開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生選擇。

七年級(jí)石藝必修課《向日葵》一課中，教師把教室搬到了一片向日葵地，讓學(xué)生親近自然，感受自然，從視覺，觸覺，嗅覺上與向日葵零距離接觸，去欣賞去感受。學(xué)生在清新愉悅的環(huán)境中賞花、玩石、畫石。學(xué)生的作品（圖4）仿佛都有了靈性，散發(fā)著向日葵的自然美。

除此之外如：來(lái)到海邊聽聽海的聲音，挽起褲腳，選石玩石，感受大自然；走進(jìn)博物館、美術(shù)館看看展覽也是石藝課常采用的教學(xué)形式。這樣的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生最受歡迎的，也是最自然最美好的，因?yàn)橹挥杏H近自然，融入藝術(shù)海洋，學(xué)生才能真切的感受，盡情的享受和迅速的激發(fā)靈感，更能自然的表達(dá)和個(gè)性的發(fā)展。

（寧波市北侖區(qū)三山學(xué)校 浙江寧波）endprint