高中化學教學中的情境創(chuàng)設

趙晶晶

隨著課程改革的不斷推進和深入，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式越來越多樣化，教學要求在不斷變化，課堂的組織形式也在不斷變化。面對變革教學情境的創(chuàng)設顯得尤為重要。如何創(chuàng)設有效的教學情境？現(xiàn)結(jié)合近十幾年來的教學經(jīng)歷，淺談在化學教學中教學情境的創(chuàng)設。

一、播放視頻創(chuàng)設教學情境

例如：高一化學必修1第一章《認識化學科學》就可以通過一個概括化學學科特征，化學在生產(chǎn)、生活、科技、國防軍事等領域應用的視頻引入新課。

二、通過設置一系列有梯度的問題創(chuàng)設教學情境

例如：學習氣體制備的裝置時，可以實驗室制氯氣為例設置這樣一系列問題。

1.根據(jù)氯氣實驗室制備的原理，應選擇什么類型的發(fā)生裝置？用到的儀器有哪些？

2.這樣制備的Cl2中可能混有哪些雜質(zhì)？如何除去？先除哪一種雜質(zhì)？選用什么試劑和儀器？（已知氯氣難溶于飽和食鹽水，而HCl氣體極易溶于水）

3.用右圖哪個裝置收集氯氣更好呢？為什么？收集時氣流的方向應該怎樣？

4.如何處理多余的氯氣？用何裝置？你能寫出相關反應的離子方程式嗎？

5.小組合作組裝好一套完整的制備純凈干燥的氯氣的裝置。

這樣的一組問題，學生通過合作探究就能認識實驗室制氯氣的裝置和注意問題，歸納出一套完整的制氣裝置的組成。

三、通過實驗創(chuàng)設教學情境

例如：高一化學必修一《鈉的性質(zhì)》，演示鈉與水反應的實驗。在實驗之前可以給出具體的要求：

1.認識金屬鈉的狀態(tài)、顏色、硬度的相對大小、密度的相對大小、熔點的相對高低等物理性質(zhì)。

2.少量金屬鈉保存在哪里？如何取用？

3.金屬鈉與水反應有什么現(xiàn)象？觀察反應的現(xiàn)象和溶液顏色的變化，并進行記錄。

通過記錄實驗現(xiàn)象暗示學生，這個實驗有五個主要現(xiàn)象，督促學生在觀察的過程中更加仔細，更好地結(jié)合所學知識綜合分析思考得出正確結(jié)論。

四、通過社會熱點、新聞報道等創(chuàng)設教學情境

例如：在學習氯氣的物理性質(zhì)的時候，可以插入這則新聞報道。新華網(wǎng)報道：2005年3月29日，京滬高速公路淮安段一輛滿載液氯的液罐車和對面來車相撞，大量液氯外泄。據(jù)目擊者描述：“一股黃綠色的氣體就像探照燈光一樣，‘唰地射向高空，足有5米高，并有刺鼻的氣味，眼睛也熏得有些睜不開。”事發(fā)后消防隊員不斷用水槍噴射，但時值西南風，氯氣迅速擴散，造成350人中毒、28人中毒死亡的特大事故，附近居民采取應急措施，疏散到一高坡上，事故發(fā)生地的東北側(cè)是一片麥田。這個季節(jié)的小麥，本應是翠綠的，但是這片麥田呈現(xiàn)出的卻是金黃色！村民告訴記者，一夜之前麥田還是綠色的，但是經(jīng)過幾個小時的氯氣“浸泡”，綠色的小麥己變成可以收割時的顏色，金黃一片。油菜已被氯氣熏得枯黃。

結(jié)合新聞材料，觀察盛滿氯氣的試劑瓶，總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)：色態(tài)、氣味、密度、溶解性和毒性。

五、通過科普故事創(chuàng)設教學情境

例如：原電池的工作原理，可設置這樣一個小故事：格林太太有一口整齊的牙齒，但其中鑲有兩顆假牙：一顆是黃金的，這是格林太太富有的象征；一顆是不銹鋼的，這是一次車禍留下的痕跡。令人百思不解的是打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭疼、夜間失眠、心情煩躁……盡管一些國際上知名的專家教授絞盡腦汁，但格林太太的病癥卻沒有絲毫減輕，而且日趨嚴重……她的病真的沒有辦法治嗎？

后來，一位化學家為格林太太揭開了病因。藥方：換掉一顆假牙。病因：口腔內(nèi)產(chǎn)生了微弱的電流，刺激神經(jīng)，導致人體生理系統(tǒng)紊亂，引發(fā)一系列病癥。大家可能會產(chǎn)生疑問：格林太太的口中怎么會有電流產(chǎn)生呢？讓我們通過實驗來探究其中的奧妙。

總而言之，課堂教學需要師生共同創(chuàng)造，世上不可能有兩片完全相同的葉子，也不可能有完全相同的課堂教學和完美無缺的課堂教學。如何營造高效的化學課堂，值得我們每位教師去探尋和思考。我們要從實踐中總結(jié)，從實際中尋求好的方法，不斷提高課堂教學有效性，學生才能夠得到更好的發(fā)展。

作者單位山東省青島市膠州市實驗中學endprint