科普繪本的創(chuàng)新發(fā)展思路探析

張立杰

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北宜昌 443002）

近兩年科普繪本熱銷，主要是國外引進(jìn)版繪本居多，其豐富的知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)而又不失趣味性的信息表達(dá)改變了國人對(duì)傳統(tǒng)科普繪本的認(rèn)知，深受讀者的喜愛，但國內(nèi)本土原創(chuàng)的科普繪本卻極度匱乏，優(yōu)秀繪本更是少之又少。其原因主要是科普繪本對(duì)創(chuàng)作者的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破罩R(shí)簡單化、形象化的處理要求較高，科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的難度較大。2018年8月北京召開的BIBF童書論壇上專家就明確指出，本土科普繪本內(nèi)容不夠豐富，高品質(zhì)的繪本較少，不能適應(yīng)早期閱讀日益受重視的形勢，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與簡單化不足，缺少趣味性與互動(dòng)性，無法激發(fā)讀者的科學(xué)興趣，滿足不了市場及讀者的需求是目前我國原創(chuàng)科普繪本必須解決的問題。然而這些缺失與不足也恰好說明了科普繪本的市場需求在加大，正在成為繪本閱讀的流行時(shí)尚，有較好的發(fā)展趨勢，科普繪本自身也有更大的發(fā)展和提升的空間?？破绽L本是兒童了解歷史、科學(xué)，學(xué)習(xí)和探索未知世界的重要途徑，科學(xué)思維的培養(yǎng)更是兒童綜合能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)社會(huì)變化的工具，影響著兒童的價(jià)值觀、人生觀。因此，在國外優(yōu)秀科普繪本的促進(jìn)下，吸收借鑒，在繪本創(chuàng)作與視覺表現(xiàn)中注重趣味、互動(dòng)體驗(yàn)下的科學(xué)思維引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性的綜合研究，將是我國本土科普繪本創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。

1 科普繪本的特征

科普繪本是繪本不可缺少的類別，但又與傳統(tǒng)繪本不太一樣，是在傳統(tǒng)繪本中融入科普內(nèi)容及科學(xué)元素,其涉及天文、地理、生物、歷史、建筑等諸多領(lǐng)域，是集知識(shí)性、科學(xué)性、時(shí)代性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、娛樂性、藝術(shù)性于一身的寓教于樂的繪本類別，有著獨(dú)特的教育優(yōu)勢。隨著科技發(fā)展，兒童對(duì)世界充滿了好奇，而科普繪本正是滿足兒童好奇欲望的一扇門，將復(fù)雜、枯燥、乏味，難以理解的科學(xué)知識(shí)融入到傳統(tǒng)繪本中，并以貼近兒童心理的語言及表達(dá)方式簡單有趣的呈現(xiàn)出來，使其知識(shí)性、科學(xué)性更好的完善，以開啟兒童想象的空間，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ街闷娴氖澜??？破绽L本其真正的意義并不是要讓孩子一定學(xué)會(huì)科學(xué)，懂得深?yuàn)W的原理，而是在于啟發(fā)、引導(dǎo)兒童對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的好奇心和想象力，以理性的視角細(xì)致觀察我們生活的世界，培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題的能力和勇于探索的精神。正如科普繪本大師安野光雅的《天動(dòng)說》，緩緩敘述由“地平天動(dòng)”到“地圓地動(dòng)”的淵源發(fā)展。目的不在于精確的向孩子介紹歷史事件或是詳細(xì)闡述伽利略的理論，而是讓他們從平易的文字、圖畫所呈現(xiàn)的時(shí)間空間變化中，去感受人類社會(huì)曾經(jīng)的無知、恐懼及后來告知真理反而不受信任的心路歷程，呈現(xiàn)給孩子這一段曾經(jīng)發(fā)生過的真實(shí)歷史，明白真理得來不易，培養(yǎng)孩子實(shí)事求是、不斷探索追求真理的科學(xué)精神。因此科普繪本要在孩子的心中種下一顆科學(xué)的種子，待它慢慢發(fā)芽、生長，帶給孩子一生受益的無窮力量。

2 科普繪本創(chuàng)新發(fā)展思路

中國科普繪本要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，必須擺脫原有舊的思維模式，根據(jù)兒童的心理發(fā)展和需求，借鑒國外優(yōu)秀科普繪本，學(xué)習(xí)研究內(nèi)容、視覺表現(xiàn)形式等，打破原有科普繪本呆板枯燥、復(fù)雜不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，突出科普的知識(shí)性與趣味性，完善科學(xué)與藝術(shù)的融合，創(chuàng)作出符合中國發(fā)展，有中國特色的高品質(zhì)原創(chuàng)科普繪本。

2.1 知識(shí)性與趣味性結(jié)合

將科普繪本的教育性、啟發(fā)性、娛樂性綜合體現(xiàn)，注重科普知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，借助充滿想象的問題，帶孩子學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓孩子主動(dòng)提問、探索，讀的好玩學(xué)的開心，以喚起孩子的科學(xué)興趣，保護(hù)并激發(fā)孩子的想象力和勇于探索的科學(xué)態(tài)度與精神。如美國Scholastic出版社的《What if you had animal》如果你長了動(dòng)物的……你會(huì)怎樣做？每翻開一頁書，左邊是動(dòng)物和它富有特色的身體特征，右邊是小朋友有了這種動(dòng)物特征之后的樣子，幽默滑稽！頁面下方會(huì)有這個(gè)動(dòng)物相關(guān)的趣味小知識(shí)。這套讓人腦洞大開的科普繪本，內(nèi)容涉及了生物，物理等方面知識(shí)，并注重從兒童的視角出發(fā)，用他們最易接受的形式，解答最想知道的科學(xué)問題，以簡單有趣的方式帶孩子探索科學(xué)知識(shí)，開啟了孩子無限的想象力和探索的能力。再看中國大百科全書出版社與英國DK公司共同打造的《DK兒童穿越時(shí)空百科全書》，就是一套經(jīng)典的視覺驚喜與趣味一體的全景歷史科普繪本，以時(shí)間和地點(diǎn)為主線，講述了一條街道、一個(gè)港口、一座城市、一條河流的發(fā)展史，用細(xì)膩寫實(shí)的風(fēng)格，以科學(xué)準(zhǔn)確的視角描繪了人類社會(huì)發(fā)展的歷史。其根據(jù)兒童心理學(xué)特別構(gòu)建的歷史世界，有趣明晰而又獨(dú)特的線索和邏輯培養(yǎng)孩子的歷史思維，頁面的四周的小問題更能引發(fā)讀者的興趣，在畫中尋找答案，與重要的歷史知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生互動(dòng)?？破绽L本只有將知識(shí)性與趣味性有效結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)，才能讓科學(xué)更好玩兒，更好地實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.2 科學(xué)性與藝術(shù)性融合

科普繪本重要的特征便是內(nèi)容豐富涉及廣泛，有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性，有助于培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維，但科學(xué)復(fù)雜枯燥乏味，不易理解，僅以知識(shí)的灌輸為切入點(diǎn)，忽略繪本的藝術(shù)性，不僅會(huì)降低攝取知識(shí)的積極性，也將限制和影響孩子想象力的發(fā)展，探索的欲望及藝術(shù)能力的培養(yǎng)。只有將科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)融合才能將晦澀難懂的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為為大眾所理解的內(nèi)容，在蘊(yùn)含豐富科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又具有較高的藝術(shù)審美性，帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美。日本當(dāng)代科普繪本大師安野光雅擅長運(yùn)用想象力與好奇心，以細(xì)膩寫實(shí)的畫風(fēng)將藝術(shù)與科學(xué)融為一體。在《旅之繪本》無字科普繪本中，卻又似乎是在講述一個(gè)關(guān)于城市的故事，將歷史與當(dāng)下融入每個(gè)場景，引起孩子對(duì)這場旅行探索的興趣，了解與認(rèn)同有重要紀(jì)念意義的歷史事件和人物，培養(yǎng)孩子的想象力與觀察力。繪本中更是融入了建筑名勝、世界名畫、文學(xué)作品、電影等人文細(xì)節(jié)，立體地呈現(xiàn)出各個(gè)國家的獨(dú)特面貌，引導(dǎo)孩子對(duì)世界地理、歷史、人文藝術(shù)深入的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)性與藝術(shù)性的完美融合不僅加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，更是帶給讀者藝術(shù)的視覺盛宴。

2.3 真實(shí)性與創(chuàng)造性共生

對(duì)于科普繪本來說，內(nèi)容與形式都必須做到真實(shí)性與創(chuàng)造性共生，創(chuàng)造性的再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性才能更有效地激發(fā)孩子探索的欲望。想引起讀者的興趣就必須富有創(chuàng)造性，在信息傳達(dá)形式上創(chuàng)新，在內(nèi)容真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)打破合理與荒謬，突破平面與立體的邊界，巧妙運(yùn)用視覺表現(xiàn)的真實(shí)性與創(chuàng)造性，將科學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)完美融合，讓讀者在視覺游戲中感知探求科普內(nèi)容。例如科普繪本在信息傳達(dá)中可以運(yùn)用書本的立體空間突破紙質(zhì)閱讀，借以視覺與觸覺體驗(yàn)給人以身臨其境，書中有書的真實(shí)、炫酷的體驗(yàn)，激發(fā)兒童的好奇心，開啟想象空間，創(chuàng)作出集探索、體驗(yàn)、知識(shí)于一體的優(yōu)秀科普繪本。曾榮獲大英圖書獎(jiǎng)的古埃及百科全書《木乃伊的詛咒》，就是將人文歷史，自然地理，考古知識(shí)，名家詩作等豐富的知識(shí)，借助材料與立體插件，通過重見天日的探險(xiǎn)手稿這一有趣的創(chuàng)意來體現(xiàn)。里面諸多的科普內(nèi)容可翻可玩可觸摸，木乃伊的裹尸布、拉神之眼上鑲嵌的寶石都藏與書中，還可揭開層層疊疊的圖坦哈蒙的四重金棺，體驗(yàn)古埃及人玩的塞納特棋，真實(shí)地創(chuàng)造了諸多的驚奇。因此，在以紙媒為基礎(chǔ)的科普繪本創(chuàng)作中，應(yīng)改變科普內(nèi)容刻板枯燥的敘述形式，運(yùn)用平面與立體的視角轉(zhuǎn)換，讓真實(shí)性與創(chuàng)造性共生，更好地呈現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)，以視覺觸覺的雙重體驗(yàn)來增強(qiáng)閱讀的興致和探索知識(shí)的欲望。

2.4 傳播性與技術(shù)性協(xié)調(diào)

在跨媒體傳播時(shí)代，各種新媒體新技術(shù)的產(chǎn)生引發(fā)了傳媒結(jié)構(gòu)的變化，使新興媒體和傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展成為潮流，在其影響下，兒童的傳媒接觸習(xí)慣和閱讀需求也發(fā)生了變化，多媒體復(fù)合閱讀的方式逐漸成為主流。如何讓同一信息內(nèi)容通過不同的媒體實(shí)現(xiàn)有效傳播，以滿足讀者多媒體符合閱讀的需求，也是我國原創(chuàng)科普繪本進(jìn)一步發(fā)展必須要解決的問題。應(yīng)以傳統(tǒng)紙質(zhì)出版的科普繪本為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)媒介與新媒介技術(shù)融合，使其產(chǎn)生新的多媒體可視化傳播形式。如科普繪本中AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的運(yùn)用，音頻、動(dòng)畫、數(shù)字化閱讀平臺(tái)等多種媒體的傳播形式，利用新媒體技術(shù)解讀深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生更為生動(dòng)有趣、內(nèi)容更為直觀的視覺體驗(yàn)和新的科學(xué)教育方式，以滿足兒童多媒體閱讀需求和科普繪本的發(fā)展，讓科學(xué)充滿時(shí)尚感的同時(shí)提升科普繪本的內(nèi)容品質(zhì)和品牌價(jià)值。但不論媒體技術(shù)有多新奇，震撼，也只是手段與形式，都是為了更好的傳播內(nèi)容，更好地滿足兒童閱讀的需求，因此我國科普繪本的發(fā)展應(yīng)尊重跨媒介傳播的規(guī)律，循序漸進(jìn)發(fā)展，以科普繪本自身優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，做好傳播性與技術(shù)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，最大化的提升科普繪本的價(jià)值與空間。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本中兒童閱讀的特點(diǎn)及能力特別是讀寫能力上具有新媒體不可替代的作用，在新媒體的沖擊下也表現(xiàn)出了發(fā)展的穩(wěn)定性，因此，跨媒體時(shí)代性下中國科普繪本想要更好的創(chuàng)新發(fā)展，還應(yīng)堅(jiān)持以紙質(zhì)繪本為基礎(chǔ)，適應(yīng)媒體結(jié)構(gòu)與需求的變化，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用新媒體技術(shù)，滿足兒童多媒體復(fù)合閱讀的需求。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)科普繪本創(chuàng)作者自身的科學(xué)素養(yǎng)、豐富科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變思維，以需求為導(dǎo)向，注重科學(xué)與藝術(shù)的融合，以兒童的心理和視角創(chuàng)作易于兒童接受和理解的科普繪本，讓兒童在繪本的游戲中思考，童趣中體驗(yàn)與探索科學(xué)奧秘，讓我國的科普繪本走向更廣闊的天地。