高職高專英語交互式教學(xué)的實踐嘗試與難點討論

甘樂

（貴州省畢節(jié)市醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,貴州畢節(jié) 551700）

高職高專英語教學(xué)正在不斷改革，在英語教學(xué)中需要涉及到很多的知識點，對于這些知識點的鞏固必須采取適當(dāng)?shù)姆绞健＝换ナ浇虒W(xué)手段在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生解決了語法學(xué)習(xí)中的問題，同時也為高職高專英語教學(xué)提供了更多教學(xué)素材，提高了學(xué)生之間的互動，優(yōu)化了教學(xué)手段。高職高專的學(xué)生比較特殊，雖然擁有一定的英語學(xué)習(xí)功底，但是大部分功底比較薄弱，并且在語言接受能力方面也比較滯后。尤其對口單招學(xué)生，在英語知識以及語法方面實力欠佳。

1 交互式教學(xué)

交互式教學(xué)的關(guān)鍵在于“交互”，針對英語教學(xué)來講，交互是語言類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在英語中“交互”屬于非常關(guān)鍵的詞匯組成，學(xué)生之間的溝通與交流，交互是核心。交互是至少兩個人以上從多方面進(jìn)行溝通與合作，實現(xiàn)合作性交換，特別是在思想與情感等方面。對于交互式教學(xué)來講，是教師教授期間，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間針對課堂上學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行溝通與交流，當(dāng)然交互的形式有很多，比如兩個人交互學(xué)習(xí)，或者小組交互學(xué)習(xí)等。交互式教學(xué)在高職高專的英語教學(xué)中應(yīng)用，結(jié)合社會交互論與人本主義等理論為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的交互與學(xué)生之間的交互[1]。當(dāng)然我國交互式教學(xué)方式在高職高專中的應(yīng)用依然存在一些問題，首先教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)性需要提升，其次硬件設(shè)施有待完善，最后教學(xué)模式的限制。

2 高職高專英語交互式教學(xué)實踐嘗試

對于高職高專英語教學(xué)，積極采取交互式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互溝通，教師利用與學(xué)生的交互溝通，幫助學(xué)生解答英語學(xué)習(xí)中的疑惑，學(xué)生與學(xué)生之間的交互溝通，鞏固英語知識點。

2.1 教師與學(xué)生的交互

教師與學(xué)生之間的互動是課堂教學(xué)中最常見的交互教學(xué)模式，積極貫徹交互教學(xué)理念，教師與學(xué)生之間利用英語知識點為基礎(chǔ)，積極開展合理的交互溝通，幫助高職高專英語課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)知識的具體化與教學(xué)模式的現(xiàn)實化。對于師生之間的交互溝通，結(jié)合英語教學(xué)過程，利用語言為溝通的中介，教師與學(xué)生實現(xiàn)心靈溝通與思想對接，交互英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中的建議，并且教師與學(xué)生之間實現(xiàn)合作探討問題，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的主動性。對于交互式英語教學(xué)來講，教師從課堂的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，提高英語課堂的教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的有效性。正因為如此，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)期間，必須注重觀察學(xué)生的變化，處理好與學(xué)生之間的師生關(guān)系，同時還要理清英語語法、語言運(yùn)行能力之間的關(guān)系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的獨立性與自主性。在交互溝通過程中學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到實踐中，構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生提高語言交際能力。

比如教師以提問式的交互模式展開英語教學(xué)，根據(jù)對高職高專英語交互式教學(xué)研究分析風(fēng)險，在英語課堂交互活動中，提問式的交互教學(xué)效果非常理想，同時提問式交互教學(xué)模式中，提問占據(jù)課堂的45%的時間，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)激發(fā)具有重要作用。例：“My First Job,Greeting and farewell”學(xué)習(xí)中，教師依據(jù)交互式教學(xué)原理，及時提出課堂問題，教師以談話式的方式展開教學(xué)，積極與學(xué)生溝通相關(guān)的內(nèi)容。教師提出問題：“What do you think of your profession?”學(xué)生根據(jù)自己對職業(yè)的理解，積極與教師進(jìn)行溝通與交流，在溝通中教師及時指正學(xué)生語法問題，幫助學(xué)生鞏固英語語法知識。利用問題的方式引發(fā)學(xué)生對英語思維的發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識中的問題，當(dāng)然教師也可以提出問題的同時，給學(xué)生更多的提示，提高學(xué)生英語思考能力。

教師注重對交互式教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)溝通語境的同時需要將時態(tài)學(xué)習(xí)融入其中，提高與學(xué)生互動率，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行感悟，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上不斷滲透更多的專業(yè)英語知識與語法。例：“How do you evaluate your hometown？ ”學(xué)生回答：“My hometown is （very） beautiful.It is the southern part of our country.It has a profound historical and cultural background.”教師積極與學(xué)生溝通互動，幫助學(xué)生理解語法知識，以引導(dǎo)學(xué)生從對英語的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，幫助學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，同時掌握更加牢固的英語知識。積極建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造與學(xué)生交際的機(jī)會，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

2.2 學(xué)生與學(xué)生的交互

學(xué)生與學(xué)生之間的交互溝通聯(lián)系更加緊密，相比較與教師之間的互動更為容易。但是學(xué)生與學(xué)生之間的互動缺少自主性，生生互動多以小組的形式進(jìn)行，小組之間通過課堂渠道，針對知識點展開互動，保證渠道通暢，在生生互動中教師也需要一起參與其中[2]。小組交互學(xué)習(xí)之前，教師會適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}情境，為交互活動的開啟奠定基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)期間，小組成員之間需要提高英語交互的有效性，相互扶持進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。小組合作交互結(jié)束之后，小組成員及時將小組交互結(jié)果進(jìn)行展示，小組與小組之間進(jìn)入到再次交互中，這期間能夠最大程度擴(kuò)大學(xué)生參與交互的范圍，并且還能真正激發(fā)出交互式教育協(xié)調(diào)作用[3]。特別是英語語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間針對語感問題進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，將英語詞匯應(yīng)用到實際交互中，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言教育主體，教師需要在其中加以引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多交互的機(jī)會，擴(kuò)展交互空間。

比如，教師在指導(dǎo) “American Homes and British Homes,Introducing self and others;identifying objects/persons”這方面知識語法期間，教師為學(xué)生設(shè)定角色，小組針對角色進(jìn)行語法聯(lián)系，交互溝通與介紹，熟練掌握其中的知識點，并且在溝通中提高學(xué)生英語實踐能力，教師針對學(xué)生的溝通交易指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語語法學(xué)習(xí)，認(rèn)識到交互性教學(xué)方式的重要性，不斷優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，積極應(yīng)用交互式教學(xué)方式進(jìn)行高職高專英語教學(xué)，其一幫助教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交互，深刻理解英語知識，其二調(diào)整英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為英語教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。