對高校體操課堂教學(xué)實效性的探討

韓友亮

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210000）

體操教學(xué)是高校體育教學(xué)內(nèi)容中一項非常重要的課程，高校體操課程開展時間早，整體發(fā)展態(tài)勢平穩(wěn)，但近年來體操教學(xué)模式遠遠滯后于體育教學(xué)的整體發(fā)展，無法跟上時代的步伐，適應(yīng)不了高校體育的發(fā)展和改革需要。其原因是多方面的，其中課堂實效性便是其一。

1 高校體操課堂教學(xué)實效性低的原因

所謂課堂實效性，便是教師在一定的課堂教學(xué)中投入時間、經(jīng)歷和努力，學(xué)生能夠獲得具體的進步和發(fā)展，帶來一定的教學(xué)效果。學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)實效性的唯一指標(biāo)。體操課堂上教師能否在學(xué)生受到教學(xué)行為的影響下，讓每個學(xué)生都參與進教學(xué)活動，在具體的體操課程上能夠?qū)W有所得，如果學(xué)生收獲不大，那么教師再努力也無濟于事，這樣的教學(xué)效率也是低下的。體操課程教學(xué)內(nèi)容老舊，課程設(shè)置不合理，高校編寫的大綱與實際情況不符，體操教師也沒有按照大綱內(nèi)容進行，對體操理論的認知不足，導(dǎo)致體操運動的理論教學(xué)缺乏，同時教學(xué)實踐的內(nèi)容層次較低，難以吸引學(xué)生。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，有的課程內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生并非專業(yè)運動員，模仿和復(fù)制難度較大，有些理論內(nèi)容過于高深，學(xué)生無法理解，教學(xué)質(zhì)量不好。許多體育教師忽視了加強體操應(yīng)用，而是一味傳授體操技能，部分體操教師刻意去要求學(xué)生完成某項動作，但這套動作對于學(xué)生體質(zhì)的加強、學(xué)生自身素質(zhì)的提高都沒有意義，學(xué)生也難以理解教學(xué)方式，在體操課堂上提不起興趣，課堂實效性很差。

2 提高高校體操課堂實效性的策略

形成課堂實效性的關(guān)鍵是教師能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使每個學(xué)生都能參與進課堂教學(xué)活動是提高課堂實效性的前提。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)是提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵。這就要求教師使課堂教學(xué)散發(fā)吸引力，使課堂教學(xué)實效最大化。提高體操教學(xué)吸引力，從而提高高校學(xué)生對體操課程的興趣，提高體操課堂教學(xué)實效性。

2.1 改革教育理念，提高課堂效率

高校體操教師要改變傳統(tǒng)的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的單向的灌輸式教育模式，通過各種方式提高課堂教育質(zhì)量。要提高課堂效率，體操教師要在課前做好準(zhǔn)備，要考慮好教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)課程，在課上如何教授學(xué)生體操技術(shù)，如何與學(xué)生互動，學(xué)生遇到問題教師要怎樣回答才能使學(xué)生更好地理解，以便在課堂上臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變。教師也要明白教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生要達到怎樣的效果，要設(shè)立一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 改善課堂氛圍，創(chuàng)造互動環(huán)境

輕松的課堂氛圍能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體操的熱情，使學(xué)生精神煥發(fā)、思維活躍，教師在體操教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動，鼓勵學(xué)生參與進課堂教學(xué)活動中來，提高學(xué)生在課堂上的積極性。保證實踐授課，確保硬件需求，避免按部就班的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在實踐中獲得知識，在實踐中提升對體操項目的熱愛，改變認知，并習(xí)得相關(guān)技能。在具體的課堂教育中，可以采取先學(xué)后教的模式，開展小組互助式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自主探究，參與課堂體驗活動，讓學(xué)生樂在其中。

2.3 結(jié)合實際，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

體操藝術(shù)具有難度大的特點，學(xué)生難免出現(xiàn)畏難心理，如果體操教師在課堂上過度拔高，所教授的技術(shù)過難，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體操項目的趣味性，宣傳體操對增強體質(zhì)的作用。教師不能一味地灌輸傳授，而要觀察學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)進度和掌握情況，可以對學(xué)生進行問卷調(diào)查，增進學(xué)生對體操知識、體操項目的了解，了解學(xué)生為什么選擇體操課程，選擇哪一項體操課程，以此來設(shè)計適宜學(xué)生的教學(xué)方式，避免在教學(xué)過程中落下學(xué)生，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)條件，讓每一位學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)體操。

2.4 尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，確保學(xué)生成為課堂的主角

體操課堂教育的時效性并不在于教師傳授了多少，講授了多少知識，而是在于學(xué)生掌握了多少學(xué)生是否通過教學(xué)活動全面理解并運用了這些知識。體操教師在課堂上要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，顛覆傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，從而提高體操課堂教學(xué)的時效性。

2.5 改革教學(xué)成果評價體系，優(yōu)化教學(xué)體系

以往的體操教學(xué)課堂成果評價，都是以期末考核的成果評定成績，學(xué)生以考試的心態(tài)來學(xué)習(xí)體操，難免打擊積極性，影響體操學(xué)習(xí)的效果。因此要優(yōu)化教學(xué)成果評價體系，尊重學(xué)生的個體差異，考核學(xué)生對體操知識的學(xué)習(xí)情況，把體操學(xué)習(xí)效果當(dāng)作評價的主要內(nèi)容，以增添學(xué)習(xí)氣氛。高校體操課程設(shè)置多出現(xiàn)混亂局面，多數(shù)高校體操課程趨同，所以，優(yōu)化教學(xué)體系，就要提高教學(xué)實效性，整合相似學(xué)科，簡化體操課堂教學(xué)內(nèi)容，注意課程搭配，既要理論性的教學(xué)內(nèi)容也要實踐性的教學(xué)內(nèi)容，但也不能求大求全，忽略學(xué)生的個性化，與時俱進，及時淘汰不適宜的課程內(nèi)容，補齊應(yīng)該開設(shè)的課程內(nèi)容。在教學(xué)實效性改革上，要多采取學(xué)生喜聞樂見的形式，提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)效果。

2.6 提升體操教師素養(yǎng)，夯實體操教育基礎(chǔ)

高校體操教學(xué)的最終目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力。因此，在提高體操課堂實效性的過程中，體操教師一直是體操教學(xué)和管理能否提升的關(guān)鍵，靠學(xué)生自己自覺學(xué)習(xí)來提升教學(xué)質(zhì)量完成課程改革和教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實的。抓好教師隊伍的建設(shè)，做好體操教學(xué)課程改革的制度性建議，選取適當(dāng)?shù)慕滩?，適宜學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)模式和教學(xué)策略，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.7 高校要重視體操課堂的教學(xué)實效性，開展有效宣傳活動

在體育教學(xué)改革背景下，高校也要重視體育課程教學(xué)實效性，開展教師培訓(xùn)、研討會、先進經(jīng)驗座談會等等形式，來幫助體操教師轉(zhuǎn)變教育理念，推動教師提高課堂教學(xué)實效性。高校還要拓展思路，引進專業(yè)人才，可以聘請兼職人員開展針對性的培訓(xùn)和教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能夠接觸更多的體操知識。

2.8 教師可以設(shè)計一些游戲，激起學(xué)生興趣

體操教師可以設(shè)計一些課堂上的簡單游戲，單人或集體形式，單人游戲可以幫助學(xué)生訓(xùn)練體操技能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣。多人游戲可以增進學(xué)生合作，增加師生之間、學(xué)生之間的凝聚力，還提高體操運動在高校中的知名度和影響力。

3 結(jié)語

高校體操課堂教學(xué)實效性的提高，需要高校、教師和學(xué)生的共同努力。提高體操課堂教學(xué)實效性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，回歸教育的本質(zhì)，回歸體育精神和鍛煉身體的本質(zhì)。