初中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入對策研究

◎王美玲

（廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣安和鎮(zhèn)冠英初中 廣西 桂林 541515）

我國的英語教學(xué)體系從建立到不斷地豐富，教學(xué)方法也隨之在不斷演變，教學(xué)理念也在與時俱進。然而，我國的語言環(huán)境以漢語為主，沒有為學(xué)生營造英語學(xué)習環(huán)境，而初中又是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著英語文化逐漸被引入到英語教學(xué)的課堂上，初中英語教師可以在短時間內(nèi)利用資源為學(xué)生營造沉浸式的教學(xué)環(huán)境。這有利于初中生的學(xué)習英語，也能夠提高英語的學(xué)習效率。

一、初中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性

[參考文獻]化背景知識是學(xué)習一門語言中一個十分重要的組成部分。當前，英語作為初中基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在初中生未來的成長和學(xué)習中起著非常重要的作用。但是，在一些地方的初中英語教學(xué)中存在著許多問題，例如部分學(xué)生只能閱讀英語，不能進行讀寫；而在英語朗讀學(xué)習中，有些學(xué)生不能投入情感；教師和家長對于初中生的英語訓(xùn)練方法不對，致使許多初中生形成一些不良的英語學(xué)習習慣。這些問題的存在則嚴重的影響了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。究其原因就是英語文化的儲備量不夠，無法真正的運用英語。

現(xiàn)階段，許多初中英語教師對英語文化在英語教學(xué)中的作用缺乏正確的認識，忽視了英語文化在初中英語教學(xué)中的重要地位，缺乏對先進教育方法和模式的認可和接受，不了解英語文化能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量。初中是學(xué)生學(xué)習英語的一個非常重要的階段，可以通過英語文化的融入來解決初中英語學(xué)習困難的問題。因此，英語教師有必要在英語課堂上融入英語文化，從而加強初中生的英語學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣和語感，為后續(xù)的英語學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、初中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

（一）順序性原則

對于英語文化在課堂上的導(dǎo)入來說，首先應(yīng)該遵循順序性原則，必須要根據(jù)英語語言國家的基本特點來進行，比如在政治、經(jīng)濟和地理方面的內(nèi)容，都可以作為英語文化的背景，幫助學(xué)生在學(xué)習英語時能夠更好地理解英語知識，建立一個完美的英語文化體系，幫助學(xué)生提高英語語感。

（二）主動性原則

英語文化的導(dǎo)入不僅僅是要讓初中生克服在英語學(xué)習中出現(xiàn)的抵觸情緒，還要幫助他們建立一個良好的英語學(xué)習體系，利用這一優(yōu)勢來提升自身的英語水平。對于英語課堂來說，英語文化的導(dǎo)入必須要激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習中的主觀能動性，使其在英語學(xué)習的過程中充分思考，通過研究獲得知識[2]。

（三）啟發(fā)性原則

英語學(xué)習能力的培養(yǎng)是一個相對主觀的過程，在英語教學(xué)中，教師必須要以啟發(fā)性為指導(dǎo)原則，不斷啟發(fā)每一個學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會在英語學(xué)習中具體問題具體分析。

三、初中英語文化教學(xué)激勵的有效策略

（一）比較中外文化異同，創(chuàng)新教學(xué)模式

為了更好地在英語課堂上融入英語文化，初中教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的英語學(xué)習教學(xué)模式和策略，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行英語學(xué)習的教學(xué)。例如在講到外國人對話引語的時候，一般會是“It’s a fine day today.”“What a beautiful day！”而我們中國人見面都是習慣說“你吃過了么？”“近來可好？”由此可見，在與別人交流的過程中，我們國家的談話話題更加親切、貼近生活，而外國人更加注重對隱私的保護，很少談?wù)撽P(guān)于個人情況的話題。在課堂上通過這種比較中英之間文化差異的講解，教師能夠更好地進行英語教學(xué)，幫助初中生建立英語學(xué)習體系[3]。

在日常英語教學(xué)中，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是十分必要的。首先，教師可以采取一種競爭性的教學(xué)模式。我們應(yīng)該充分發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的濃厚興趣。比如，當我們在講解“floor”這一單詞時，英語教師應(yīng)該首先介紹基本意思，即多層。除此之外，英語教師也應(yīng)該告訴學(xué)生在不同的英語國家中，“floor”單詞的不同意思，如在英國，第二層樓通常是我們在自己國家說的第一層樓，第三層樓通常才是我們國家說的第二層樓，第一層則是地下室。這種貼近生活的課堂介紹可以極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，并引導(dǎo)他們進入新課程。

（二）實施文化導(dǎo)入，激發(fā)英語學(xué)習興趣

在信息時代，教師可以通過英語文化對教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容進行擴展，同時也可以利用英語文化尋找與課程設(shè)計相關(guān)的教與學(xué)、教與學(xué)的反思性思維，從而不斷改進課堂氛圍。在初中英語教學(xué)中，英語教師可以利用英語文化進行課堂介紹：可以根據(jù)英語課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的課堂導(dǎo)入計劃，吸引學(xué)生的注意，開展課程講解，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習。例如，以“體育運動”為教學(xué)主題，以“SPORTS”為關(guān)鍵詞，借助雙重氣泡圖讓學(xué)生對相關(guān)的英語詞匯進行整理，從而呈現(xiàn)出中西方體育活動在雙泡圖的交叉區(qū)域所共有的相似文化現(xiàn)象。讓學(xué)生劃分出“排球”“羽毛球”等在中西方都很流行的體育活動，按照雙氣泡圖的交叉區(qū)域進行分類，從而表達出中西方在體育文化上的相似性。在非交叉的區(qū)域，是中西方體育文化的差異。在對應(yīng)的“中國”非交叉區(qū)域，學(xué)生們列出了具有一定中國文化特色的體育項目“乒乓球”[4]。

（三）建立新舊知識之間的邏輯關(guān)系

記筆記主要有四個主要目的:記憶、分析、創(chuàng)造和對話。思維導(dǎo)圖不僅可以系統(tǒng)地記錄和呈現(xiàn)他人觀點的主要內(nèi)容，還可以根據(jù)記筆記者的需要，分析和創(chuàng)建重組后的學(xué)習內(nèi)容，最終呈現(xiàn)他人觀點和記筆記者觀點之間的對話。因此，筆記是對作者觀點的有效補充。教師在教授新的英語文化知識點時，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式記錄新的知識。學(xué)生通過發(fā)散思維，在記錄新知識的基礎(chǔ)上，擴展和整合所學(xué)的相關(guān)知識點，實現(xiàn)新舊知識之間的邏輯關(guān)系。

在初中階段，學(xué)生只有有一個積極的學(xué)習心態(tài)，才能夠更加順利地學(xué)習英語，不斷提升英語學(xué)習能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語的學(xué)習是一個非常漫長的過程，而英語文化的了解和學(xué)習是英語學(xué)習的基礎(chǔ)。教師在這個過程中起著非常重要的作用，必須要采用良好的方法，將英語文化融入課堂之中，讓學(xué)生通過英語學(xué)習來表達自己的感受，積累更多的學(xué)習經(jīng)驗，為以后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]汪海.初中英語教學(xué)中文化滲透問題的反思[J].考試周刊,2017,13(70):52-53.

[2]浦曉紅.淺談初中英語教學(xué)中的文化滲透[J].新課程(教師版),2018,4(3):77-78.

[3]劉寶瑩.關(guān)于初中英語教學(xué)中文化滲透問題的反思[J].空中英語教室（新教師教學(xué)）,2018,7(8):89-90.

[4]邱蕓蕓.初中英語閱讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2016,(4):43-46.