綜合實踐課創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

劉晶

（哈爾濱市平房區(qū)中小學(xué)綜合實踐活動學(xué)校，黑龍江哈爾濱　150000）

在綜合實踐教學(xué)中如何讓學(xué)生有效的發(fā)掘自己的潛力，把基本操作技能的基礎(chǔ)應(yīng)用到實際的設(shè)計中，進(jìn)行創(chuàng)新制作呢？在實踐教學(xué)的課堂上筆者要求學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，讓學(xué)生“插上想象的翅膀”，巧妙地運用一些策略，積極鼓勵學(xué)生大膽想象，把掌握的勞動技能運用到生活實際中去，大膽發(fā)揮，大膽地發(fā)明創(chuàng)造，全身心地投入到創(chuàng)造性活動中去。

1　激趣導(dǎo)入，開闊學(xué)生眼界，點燃創(chuàng)新欲望

學(xué)生的興趣、愛好是廣泛的，他們好奇好動，什么都想知道為什么。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。軟陶課《葫蘆娃》是一堂制作與實用、審美與技法相結(jié)合的課程。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們先講述軟陶的來歷及用途，然后利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種精美的軟陶造型，學(xué)生立刻被這五花八門的軟陶設(shè)計吸引住了，尤其是葫蘆上貼近學(xué)生心理特點的小裝飾物，以其“新、奇、特”的構(gòu)思設(shè)計和“平面、立體、浮雕”的制作技法更加使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動。此時，教師適時調(diào)動，提出問題，以幫助學(xué)生夯實想象。例如：平面設(shè)計法可以應(yīng)用哪些圖案？花朵有沒有更好地塑造方法等等。通常在接觸到這樣的問題時，學(xué)生會有兩種表現(xiàn)：一是正?；卮?，回答出自己常見的并容易做出的作品圖案及應(yīng)用技巧。二是極端回答，表現(xiàn)為答案奇妙豐富，但不切合制作實際。教師抓住契機(jī)，進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思路從平常上升到理想的高度，來激發(fā)起學(xué)生去創(chuàng)新、去實踐的欲望。

2　示范技法學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用，做好創(chuàng)新鋪墊

要拓展學(xué)生的思維，教師首先要放開思想包袱，站在孩子們的角度展開想象，示范作品必須富于創(chuàng)新理念，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的想象空間。創(chuàng)造離不開想象，想象推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。有了這些構(gòu)思或作品，教師就能把技法學(xué)習(xí)從單一引向多樣，給學(xué)生更多可以選擇的余地，也給學(xué)生一些思維上的啟發(fā)。制作技法學(xué)習(xí)的多樣，讓學(xué)生能輕松獲得創(chuàng)作靈感，同時也為今后的創(chuàng)新提供了載體。在布藝課《鼠標(biāo)護(hù)腕—趴趴兔》一課的教學(xué)中，因其制作程序復(fù)雜，布藝縫紉技法多樣，涉及到的新知針法有：平針、拱針、回針、卷針、藏針等等。每個針法相應(yīng)的制作步驟不同，為學(xué)生提供的創(chuàng)新思路也不同。例如：卷針針法，除了用于小兔頭和身體的縫合外，還可以用于小兔身體的繡圖裝飾，這也為學(xué)生的平面繪圖設(shè)計提供了廣闊的空間。而藏針，則可以大量地應(yīng)用到大塊面顏色組合的縫制過程創(chuàng)意設(shè)計中。在此，值得注意的是：教師的示范僅僅是為了“拋磚引玉”，帶領(lǐng)學(xué)生從固有的思想枷鎖中脫離出來，自由翱翔在藝術(shù)的天空。一位優(yōu)秀的綜合實踐教師，他的作品永遠(yuǎn)沒有學(xué)生做得好。當(dāng)好學(xué)生創(chuàng)造的引路人，讓學(xué)生因為我們的示范而展開想象。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會懂得怎樣用不同的思維方式去思考問題，怎樣用不同的制作方式去創(chuàng)造作品，正是“魚有矣，漁亦有矣”。

3　合作學(xué)習(xí)，相互取經(jīng)，共同感受與眾不同

優(yōu)秀的教師不應(yīng)該得意洋洋的看著學(xué)生們?nèi)?fù)制自己的作品，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新結(jié)果形成的過程，走進(jìn)學(xué)生中間，幫助學(xué)生“異想天開”。“學(xué)生的童真童趣，在大人眼里是“不完美”的，“有缺陷”的。允許孩子保留“不完美”，是保護(hù)和培養(yǎng)孩子的想象力的前提?！倍瑢W(xué)合作，更能注入創(chuàng)新力量。實施小組合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。在皮料制作課《小魚皮料掛件制作》教學(xué)中，筆者在初步的“點、線、面”圖案設(shè)計理念學(xué)習(xí)后，為學(xué)生安排了10min的設(shè)計討論時間，學(xué)生們各抒己見、暢所欲言。霸王魚、學(xué)者魚、乖乖魚等和與之相對應(yīng)的圖案設(shè)計應(yīng)聲而出，課堂上，時而歡聲一片，時而贊嘆連連，接下來同學(xué)們又對自己和他人的設(shè)計進(jìn)行簡短的自評互評和補(bǔ)充設(shè)計，每個人更加對自己的設(shè)計進(jìn)行了高幅度的改進(jìn)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還很大程度的啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象，達(dá)到了意想不到的效果。小組交流時，大家互相啟發(fā)，互相點撥。在制作過程的相互借鑒中，學(xué)生的創(chuàng)新的靈感被激起，創(chuàng)新的火花被點燃?！皩τ趧?chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路”。因此，在教育教學(xué)實踐中隨時捕捉“能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新”的機(jī)會，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生自由思考。

4　創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,導(dǎo)入氛圍，激勵創(chuàng)新意識

情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，能讓學(xué)生快速融合進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所設(shè)立的場景或氛圍中，有利于學(xué)生更好的理解所學(xué)的教學(xué)知識，使得知識和生活有機(jī)整合。情境教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激勵其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境中，獲得發(fā)自內(nèi)心贊同的理念和情感，能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)激情。在情境教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師要時刻以學(xué)生為主體讓學(xué)生參與互動，教師作為輔助引導(dǎo)，促使學(xué)生快速融入情景氛圍。

情景教學(xué)法在綜合實踐活動中常常體現(xiàn)在于與生活之間的緊密聯(lián)系,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之時，要時刻注意貼合生活貼合實際,讓學(xué)生在實際情景操作中提高綜合實踐能力?，F(xiàn)階段的學(xué)生由于社會經(jīng)驗不足缺乏創(chuàng)造意識，那么，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)校、家庭、社會等生活因素進(jìn)行有機(jī)合理的整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，導(dǎo)入良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造能參與到社會實踐活動中的有利條件，也可以設(shè)計體現(xiàn)不同意識的社會實踐活動來豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)《糧食食品與健康》一課的教學(xué)中，教師可以通過班級聯(lián)合組織帶領(lǐng)學(xué)生到附近超市或小賣部，使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)理解到不同種類的食品構(gòu)成成分、營養(yǎng)價值和價錢等社會信息，把學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組，讓其對超市服務(wù)員和部分顧客運用訪談的形式，對食品健康的話題展開討論，分別做好有用的筆記報告小組長做總結(jié)。通過互動的綜合實踐活動能讓學(xué)生異?；钴S，沉醉于對新知識以及生活的了解，結(jié)果往往是學(xué)生們都能搜集到很多關(guān)于健康食品的相關(guān)信息。在綜合實踐課的最后，每個小組將進(jìn)行綜合信息的展示，由小組長匯報各組成果，該實踐活動成功的激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5　結(jié)語

通過以上綜合實踐活動值得注意的是，教師要允許“意外”產(chǎn)生，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思想沒有束縛，就能天馬行空，爆出更多的“意外”。在設(shè)計創(chuàng)意的過程中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，寬容學(xué)生的不成熟、不完美，贊賞學(xué)生的反思意識和批判性創(chuàng)意，努力使課堂成為主要的創(chuàng)新營地，使師生共同沐浴于一種發(fā)現(xiàn)思考、創(chuàng)意成功的光輝之中。師生共同探索創(chuàng)新，思想和諧統(tǒng)一，這才是綜合實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最高境界。