試論高校大學生紅色文化教育長效機制的構建

李 書

(湖北大學，湖北 武漢 430062)

紅色文化是中國共產(chǎn)黨人在革命、建設和改革時期的偉大實踐中所創(chuàng)造的先進文化，承載著中國共產(chǎn)黨人的革命精神、理想信念、價值追求和愛國情懷，是我黨的寶貴精神財富，是開展大學生思想政治教育的有效資源。構建高校大學生紅色文化教育長效機制，有利于將理想信念教育、愛國主義教育引向深入，有利于培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于促進大學生思想政治教育質(zhì)量和效果的提升。

一、紅色文化教育的內(nèi)涵

紅色文化是中國革命歷史實踐與中國歷史文化有機結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨領導中國各族人民,在實現(xiàn)民族獨立與解放、在社會主義革命、改革和建設的偉大歷史進程中創(chuàng)造的先進文化，它以中國化馬克思主義為指導，是在不斷選擇、吸收、整合中外優(yōu)秀文化的基礎上錘煉而成，根植中國大地的中國特色文化形態(tài)。紅色文化的具體內(nèi)涵可以從物態(tài)文化層面和精神文化層面來理解。物態(tài)文化層面一般指革命根據(jù)地、紀念地、戰(zhàn)爭遺址、黨的領導人物故居等；精神文化層面是指紅色文化中蘊含的革命精神、愛國情感、堅定信念、優(yōu)良作風，以及黨在革命、建設和改革開放各個時期的理論、方針、政策等。

紅色文化教育是指教育主體根據(jù)教育客體的思想和身心特點，科學選擇紅色文化中物態(tài)文化和精神文化的內(nèi)容，運用形式多樣的手段和方法，有計劃、有組織地對教育客體進行的理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。具體而言，紅色文化教育主要包括理想信念教育、愛國主義教育、艱苦奮斗精神教育、開拓創(chuàng)新精神教育、集體主義精神教育等。開展紅色文化教育的主要形式有：學習培訓、黨團活動、典型引領、實踐體驗、課堂教學、參觀考察、網(wǎng)絡滲透、文化熏陶等。

紅色文化繼承和發(fā)揚了中華民族精神，它以愛國主義為核心，以勤勞勇敢為基石，以自強不息為動力，表征了一個偉大時代及其精神豐碑。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新征程中，紅色文化仍然具有強大的價值功能。紅色文化中凝結(jié)著黨的卓越領導、優(yōu)秀兒女、英雄人物的偉大理想、崇高品德、奮斗精神和感人事跡，為在大學生中開展體驗式、情景式、感悟式教育提供了豐富而鮮活的素材，能夠達到潛移默化、潤物無聲的教育效果，進一步增強大學生思想政治教育的生動性、感染性和實效性。在高校大學生中開展紅色文化教育，就是要充分挖掘紅色文化的教育價值和時代特征，通過理論學習、社會實踐、情景體驗等多種形式，變說教為感召、變灌輸為滲透、變封閉為開放、變單向為互動，使他們在思想上受到感染、道德上受到激勵、心理上得到認同、感情上引起強烈共鳴，最終將紅色文化的精髓內(nèi)化于心，外化于行，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，繼承和弘揚偉大民族精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的青春和智慧。

二、高校大學生紅色文化教育的現(xiàn)狀

進入新世紀以來，高校廣泛開展了形式多樣的紅色文化教育活動，大學生紅色文化教育取得了明顯成效。主要表現(xiàn)在：第一，紅色文化進課堂扎實推進。思想政治教育理論課是對大學生開展紅色文化教育的主渠道、主陣地，高校把紅色文化作為思想政治理論課的重要內(nèi)容，積極推動紅色文化進課堂、進教材、進學生頭腦。思想政治理論課教師積極創(chuàng)新教學方式方法，充分挖掘紅色文化資源，將紅色元素植入課堂教學，收到了較好的教學效果。第二，將紅色文化教育融入校園文化建設之中。一些高校以博物館、校史館等物質(zhì)載體，發(fā)揮知名專家學者的作用，大力傳播紅色文化。同時結(jié)合具有紅色文化意義的節(jié)慶日、紀念日，開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動和特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，如圍繞國慶、建軍、長征、一二·九抗日救亡運動等，開展形式多樣的慶祝、紀念、學習活動。第三，積極運用網(wǎng)絡新媒體拓展大學生紅色文化教育陣地。一些高校建成了紅色網(wǎng)站，設立了“紅色論壇”“在線交流”等互動板塊，運用新媒體大力開展紅色文化教育活動，較好地增強了教育的主體性、體驗性、互動性，為加強大學生理想信念教育、促進大學生綜合素質(zhì)提升發(fā)揮了積極作用。

同時，面對新形勢新任務，大學生紅色文化教育還存在一些不足：第一，對紅色文化資源的開發(fā)力度不夠，特別是對高校所在城市、對校本紅色資源的挖掘不夠、利用不夠，很多高校在進行紅色文化教育時僅僅從歷史事實出發(fā)，對于紅色文化在當下的教育意義、實踐意義解讀較少。第二，學生主體性不強，簡單依靠黨政管理力量從上至下推動紅色文化教育，容易壓抑大學生的個性和主動性，學生被動參與，作為受教育者的潛能、求知欲、積極性得不到較好調(diào)動，甚至產(chǎn)生逆反心理。第三，紅色文化教育與大學生身心發(fā)展契合度不夠。長期以來，紅色文化教育過于“完美化”“模式化”，與青年大學生的身心發(fā)展水平不夠契合，對青年大學生成長發(fā)展中的所思所想所惑指導幫助不足，使部分大學生覺得“高大上”，遙不可及，或者難以親近，甚至敬而遠之。正如毛澤東指出，“人們要想得到工作的勝利即得到預想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀世界的規(guī)律性，如果不合，就會在實踐中失敗[1]?！钡谒?，教育方式方法創(chuàng)新不夠，不少高校紅色文化教育工作重布置、輕落實，缺乏有效的組織管理和工作創(chuàng)新，使得工作流于形式。教育方式有時簡單化，一些學習活動比較枯燥，積極探索運用新媒體進行傳播和宣傳，運用現(xiàn)代化的教育方式方法等方面存在不足，使得教育教學效果不夠理想。

三、高校大學生紅色文化教育長效機制的建構

構建高校大學生紅色文化教育長效機制，首先要分析新時代背景下開展大學生紅色文化教育的時空環(huán)境。黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，提出了從全面建成小康社會到基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，再到全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略安排[2]?！痹谛聲r代背景下，從年齡上看，當代大學生作為生力軍，擔負著實現(xiàn)中華民族強起來的偉大歷史使命，紅色文化教育將為大學生完成歷史使命注入精神的力量、信仰的力量，將引領大學生為實現(xiàn)偉大戰(zhàn)略目標而奮力拼搏，貢獻自己的青春和智慧。從學校時空條件看，要充分分析大學生獨有的思想和心理特點，以及每個年級大學生成長發(fā)展需求，要充分分析大學生所處的學習生活環(huán)境、校園環(huán)境以及社會環(huán)境，將紅色文化元素滲入到他們的“微時空”，才能取得教育實效。其次，要進一步明確大學生紅色文化教育的目標。在大學生中開展紅色文化教育，目的在于使他們牢記革命先輩的初心，那就是“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”，在于使他們形成革命先輩所具有的理想信念、道德品質(zhì)和奮斗精神，在于促進他們的個性發(fā)展，使其實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一。

(一)構建大學生紅色文化教育的內(nèi)力驅(qū)動機制

內(nèi)在動力提升是一個創(chuàng)造性的過程。大學生紅色文化教育的主體是大學生，構建大學生紅色文化教育內(nèi)力驅(qū)動機制，要著眼認同的提高、行為的養(yǎng)成、最終到自育的開展，從思想上、心理上、價值層面讓大學生科學系統(tǒng)地接受紅色文化教育，接受靈魂洗禮、精神激勵和道德震撼，從而堅定理想信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)自我成長和全面發(fā)展。

第一，構建傳播機制，促進思想認同。紅色文化作為一種文化，其內(nèi)在的傳播機制具有要求提高認同的特點。紅色文化教育不是簡單灌輸，而是要達到潛移默化的效果，這就要求提高大學生對紅色文化的認同感。大學生紅色文化教育傳播機制可借鑒傳播學中“議程設置”“意見領袖”和“使用與滿足”三個理論?！白h程設置”主要指大眾傳播媒介針對某個事件，在某個時段內(nèi)綜合運用多種形式進行強化報道，從而引起社會和公眾的普遍關注。運用這一理論，高?？梢猿浞职l(fā)揮教學場所、課外文化活動場所、生活場所的宣傳作用，使紅色文化教育內(nèi)容體現(xiàn)在大學生學習與生活的方方面面，引起學生更多地關注和重視，強化對學生的影響?！耙庖婎I袖” 是指在人際傳播網(wǎng)絡中起到信息源作用，能夠有效傳遞信息并對其他人形成影響的“活躍分子”。運用“意見領袖”理論，一方面可選樹優(yōu)秀學生典型，用身邊的故事影響和激勵學生，另一方面應鼓勵學生領袖率先投入到紅色文化教育實踐活動中，充分發(fā)揮典型示范作用，從而帶動更廣大的學生群體積極參與。“使用與滿足” 是指對媒介接觸過程中受眾在心理和行為上的效用情況進行分析，內(nèi)容包括受眾有哪些動機，哪些需求得到了滿足等。學生對紅色文化的吸收是一個從被動到主動、抑或不自覺到自覺的過程，因此，應緊緊圍繞學生的學習與成長需要，設計紅色文化教育內(nèi)容和形式，并與學生發(fā)展訴求相契合，學生從中能夠受益，自然會提升對紅色文化的認同感。

第二，構建實踐機制，促進行為養(yǎng)成。紅色文化教育不僅僅是意識形態(tài)的教育，而是由思想到行為的養(yǎng)成意識提升的過程。思想是行動的先導，只有認識得以提升，才能帶來行為的蛻變。要從心理、觀念、思想三個方面著手，大力開展養(yǎng)成實踐，使大學生的認知結(jié)構、思維模式、行為模式逐漸養(yǎng)成并顯現(xiàn)在日常學習、生活等行為中。要大力推進思想政治理論課教育教學方法改革，形式多樣地運用啟發(fā)式、探究式、體驗式等互動性強的教學方法，促使學生主動思考，帶著問題學習、敢于質(zhì)疑，從而加深對紅色文化的理解，增強對社會主義核心價值觀的認同。要把大學生紅色文化教育的過程形成具體目標和任務，分解到每個學院、每個年級、每個類別的學生，挖掘校本紅色資源，如利用校史校訓中的紅色元素、依托優(yōu)秀黨員、道德模范、師德標兵等先進典型開展教育活動，豐富紅色文化教育價值實現(xiàn)的實踐形式。要充分利用高校周邊的紅色文化教育基地，積極開展合作共建，有計劃地組織學生參觀考察、實習實踐，引導學生將理論學習與實踐感悟統(tǒng)一起來，從思想上和感情上真正理解和接受紅色文化，成為紅色文化教育的實踐者和傳播者。

第三，構建自育機制，促進自我發(fā)展。大學生紅色文化教育的目標是達到大學生的自育，即自我教育、自我管理、自我服務、自我提升，在理想信念上實現(xiàn)自我覺醒，為實現(xiàn)偉大中國夢而自覺貢獻青春智慧。在大學生紅色文化教育過程中，應注重發(fā)揮學生個人的主體作用，發(fā)揮學生會、社團等組織的引導作用，讓學生自己設計、自己組織、自己管理紅色文化教育活動，打造紅色文化學習活動、實踐活動的“超市”，讓學生在“超市”中自主選擇實踐活動項目、吸收營養(yǎng)，同時自己評選活動中的先進典型，這樣才能夠充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其對紅色文化真正入腦入心。另外，要將紅色文化教育活動與黨團活動、校園文化活動、學習科創(chuàng)活動緊密結(jié)合，打造學生喜聞樂見的“精品項目”，擴大工作的覆蓋面和影響力，促進學生思想自覺、人格自塑、學習自主、行為自律、生活自理、成長自發(fā)。

(二)構建大學生紅色文化教育的外力引導機制

“思想政治教育機制是思想政治教育學原理的一個重要范疇，同時也是思想政治教育實踐活動要解決的一個突出問題[3]。”當前，大學生不同程度存在著責任意識相對淡薄,精神狀態(tài)不夠振奮,意志品質(zhì)不夠堅強,對黨的理論、黨的歷史認識不深等問題。要解決這些問題，既要重視學生的“內(nèi)生力驅(qū)動”因素，也要構架外力引導機制，為大學生紅色文化教育提供組織制度保障和良好成長環(huán)境。大學生紅色文化教育外力引導機制主要指組織領導機制、協(xié)同運行機制、保障和評估機制等幾個方面。

第一，構建組織領導機制，做到集中統(tǒng)一，責任明確。大學生紅色文化教育的開展，主要依托的是大學生思想政治教育體系，因此，其組織領導機制應與大學生思想政治教育的組織領導機制高度一致，大學生思想政治教育的組織機構，也是紅色文化教育的實施機構?？茖W高效的紅色文化教育領導機制，應在學校黨委統(tǒng)一領導下，宣傳、組織、學工、團委、教務、后勤等職能部門參與，由宣傳部門或者學生工作部門具體組織實施，形成黨委集中統(tǒng)一領導，黨、政、工、團分工負責又齊抓共管的工作體系。學校黨委或者大學生思想政治教育領導小組負責紅色文化教育方案的制定、導向的把握，各職能部門按照職責分工抓好落實。

第二，構建協(xié)同運行機制，整合各方資源，做到日常教育、黨團活動、紅色實踐、課堂教學相輔相成。紅色文化教育資源十分豐富，既包括革命遺址遺跡、制度、景觀建筑等物質(zhì)類資源，也包括井岡山精神、長征精神、延安精神等非物質(zhì)類資源。高校對紅色資源進行挖掘、整合，才能找到紅色文化教育資源的有效形式和載體，增強紅色文化教育的效果。物質(zhì)類紅色文化資源可發(fā)展為實踐教育基地，非物質(zhì)類紅色文化資源可進課堂、進書本。高校還要在此基礎上，構建紅色文化教育的有序、高效的運行機制，既要細化職能部門分工，又要注重加強工作流程上的無縫銜接，實現(xiàn)紅色文化教育部門的協(xié)同、課堂內(nèi)外的協(xié)同、網(wǎng)上網(wǎng)下的協(xié)同，建立起全方位覆蓋、全過程滲透的紅色文化教育新模式，形成紅色文化教育的強大合力。

第三，構建健全的保障機制，為紅色文化教育的開展奠定堅實基礎。完善健全的保障機制包括環(huán)境、物質(zhì)、制度三個方面。環(huán)境保障指的是紅色文化教育氛圍的營造，高校應該自上而下，將紅色文化教育融入到校園文化建設、教學科研、學生事務管理、后勤服務的方方面面，使紅色文化植根于大學校園的各個角落。物質(zhì)保障指的是高校要加強場所、設備等方面的保障，將紅色文化教育納入年度預算，提供充足的經(jīng)費支持，使利用新媒體、新技術、新手段開展紅色文化教育得到有效保障。制度保障指的是教育過程中涉及的領導體制、人員配備、管理規(guī)定、計劃方案、檢查考核、激勵獎懲等制度性安排，使高校的大學生紅色文化教育有方向、有計劃、有步驟、循序漸進地開展。

第四，構建科學的評估機制，促進工作的科學化規(guī)范化。構建評價機制，主要目的是反饋大學生紅色文化教育的效果，以及時調(diào)整教育目標、改進教育方法。大學生紅色文化教育的評估，主要包括對工作機制的評估和學生受教育效果評估兩個方面。工作機制的評估主要是對紅色文化教育工作的組織領導、日常管理、隊伍建設、條件保障等方面進行評估，評價目標是否明確，組織領導是否健全、任務是否落實到位、隊伍能力水平是否勝任、保障是否有力等。大學生受教育效果評估，主要是對大學生思想道德、理想信念、愛黨愛國、精神面貌等情況進行評估，比較受教育前后的情況變化。在此基礎上，適當增加日常定期或不定期的隨機抽樣調(diào)查比重，促使管理干部、任課教師、輔導員、班主任和學生都能積極地參與整個教育教學和實踐過程。評估完成后，學校黨委或者大學生思想政治教育領導小組應及時召開會議，通報反饋評估情況，討論評估結(jié)果如何運用，研究制定整改計劃，促進學校大學生紅色文化教育邁上新的臺階，取得新的進步。

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[1]毛澤東選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1991:284.

[2]黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社,2017:10,28.

[3]陳淑麗，何會寧.思想政治教育機制系統(tǒng)構建策略[J].學校黨建與思想教育(高教版)，2014(2):22-24.