探討微課環(huán)境下的英語(yǔ)精讀詞匯教學(xué)

余 嘉

（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院，四川成都 611844）

1 引言

目前中國(guó)的英語(yǔ)高等教育已經(jīng)邁向了一個(gè)更為科技化和高效化的階段，體現(xiàn)在具體的操作上則是微課的廣泛應(yīng)用。微課將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程分解成若干單一主題、知識(shí)顆粒和知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)難點(diǎn)得到分解，教學(xué)過(guò)程變得便捷深入。通過(guò)制作清晰、美觀、實(shí)用的微課視頻，教師可以把很多具體而又復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以趣味、生動(dòng)、易懂的方式讓學(xué)生在課外的時(shí)間反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過(guò)提問(wèn)、討論、做練習(xí)等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅可以節(jié)省部分課堂時(shí)間，使得教師更能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，還可以讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以各門學(xué)科都嘗試著把微課這樣的教學(xué)形式引入課堂。詞匯的學(xué)習(xí)作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是在精讀教學(xué)中最先嘗試進(jìn)行微課教授的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，筆者認(rèn)為這是一種很有效的方式，在今后的教學(xué)中可以逐步推廣，并擴(kuò)大應(yīng)用范圍。但是也需要廣大教育工作者群策群力，共同解決一些實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。

2 實(shí)施步驟

掌握學(xué)習(xí)理論要求對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量這三個(gè)方面來(lái)加以分析。微課的使用使得學(xué)習(xí)過(guò)程變成了基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)和基于情境教學(xué)的模式。和一些大型教學(xué)視頻相比，學(xué)生觀看了微課之后，在動(dòng)力、能力、毅力上都有所提高。因此在制作微課之前最重要的一步就是要對(duì)一課的詞匯表進(jìn)行選擇。整個(gè)微課的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，因此關(guān)鍵詞的數(shù)量不宜超過(guò)8個(gè)，而選擇的標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合單詞的詞性、用法、派生詞以及在課文和練習(xí)中的重要程度來(lái)決定。這時(shí)要課程備課組各位教師進(jìn)行合作，共同商討出備選的單詞最好。這樣的詞往往以動(dòng)詞居多，但是也不能所有的意思都講，選擇兩到三種常用含義，還要包括重要短語(yǔ)和例句，例句的選擇最好能夠和學(xué)生感興趣的點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并且容易用圖片或視頻來(lái)釋義。把所有選出來(lái)的單詞，以及要講解的意義和例句都一一羅列出來(lái)，為微課的制作做好充分的準(zhǔn)備。

第二個(gè)步驟則是要制作微課視頻，目前筆者覺(jué)得較好的制作軟件有錄制軟件Focusky, Camtasia Studio，Powerpoint；音頻制作軟件Goldwave等，大家可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。微課和普通課堂講授一個(gè)很大的不同就是趣味性和生動(dòng)性。這就要求教師在講解單詞時(shí)盡量多進(jìn)行視覺(jué)的刺激。如果只是一味地讀出單詞的意思，想來(lái)也是十分無(wú)趣?？梢栽谧铋_(kāi)始提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，例如翻譯幾個(gè)句子，或是描述一個(gè)場(chǎng)景或一副圖畫，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)自己的詞匯量達(dá)不到理想的預(yù)期，或是表達(dá)得很平淡，沒(méi)有什么出彩的單詞。在學(xué)生具備了這種認(rèn)知上的“饑餓感”之后，再進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)就會(huì)有更好的效果。具體到每個(gè)單詞的講解時(shí)也要多進(jìn)行意義的關(guān)聯(lián)，從一些幽默的，或是時(shí)下較為流行的短語(yǔ)和句子，到吸引注意力的動(dòng)態(tài)圖片和短視頻，讓單詞的學(xué)習(xí)既能有實(shí)際效果，也讓整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍不再沉悶。有了學(xué)習(xí)的興趣自然也就不用擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此準(zhǔn)備資料這個(gè)階段最為關(guān)鍵，也最需要教師投入時(shí)間和精力。

第三個(gè)步驟就是要設(shè)計(jì)出能夠檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)效果的測(cè)試題。在這種時(shí)候如果測(cè)試的形式比較單一的話會(huì)使得單詞的學(xué)習(xí)變得片面化，久而久之也讓學(xué)生失去新鮮感。所以要從單詞的讀音、意義、搭配和用法幾個(gè)方面來(lái)設(shè)想，考察讀音的測(cè)試比如讓學(xué)生朗讀指定單詞，短語(yǔ)，找出發(fā)音相似的詞匯之間的不同等；考察意義的測(cè)試比如選詞填空，單詞連線，派生詞變化等；考察搭配和用法的測(cè)試可以有英漢互譯，改錯(cuò)等；綜合考察的測(cè)試還可以包括口語(yǔ)類的表達(dá)，例如話題討論，看圖說(shuō)話，角色扮演，講故事等。每一課的測(cè)試根據(jù)單詞的具體情況進(jìn)行選擇，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。關(guān)鍵是要做到高效，并且讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)完即考的習(xí)慣。

3 存在問(wèn)題

由于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)引入微課的時(shí)間還不長(zhǎng)，在具體的實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不足。第一個(gè)問(wèn)題就是微課制作，如何才能讓學(xué)生“帶著問(wèn)題去學(xué)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只是簡(jiǎn)單地展示課件，教師直接讀出每個(gè)句子，這樣的微課肯定不能滿足他們的需求。這個(gè)時(shí)候就需要教師多了解學(xué)生的真實(shí)想法，找到突破他們學(xué)習(xí)障礙的突破口，然后自然地運(yùn)用到微課的素材中去。這是一個(gè)繁瑣而又浩大的工程，需要整個(gè)備課組教師的分工合作，先制定好一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，再用充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行構(gòu)思和制作，只有這樣才能保證微課視頻的質(zhì)量。第二個(gè)問(wèn)題就是如何讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)然后再進(jìn)行測(cè)試，教師無(wú)法和學(xué)生面對(duì)面地互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，遇到學(xué)生課后沒(méi)有看微課導(dǎo)致無(wú)法完成測(cè)試的情況該如何處理。除了和學(xué)生的學(xué)期成績(jī)掛鉤以外，還要想出其他更切實(shí)可行的辦法，最好是能夠激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能解決根本問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題也是整個(gè)英語(yǔ)精讀教學(xué)的重點(diǎn)，就是如何把詞匯教學(xué)和課程的其他部分更好地結(jié)合起來(lái)。如果詞匯的學(xué)習(xí)都放到了課外，那么對(duì)于一部分缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)起課文來(lái)就會(huì)更加吃力（因?yàn)樗麄儾](méi)有在詞匯這個(gè)部分過(guò)關(guān)），做各種練習(xí)題時(shí)也會(huì)非常痛苦，這樣就會(huì)影響整個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果，也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果長(zhǎng)此以往，這種惡性循環(huán)反而會(huì)適得其反。所以微課在詞匯教學(xué)中占到什么樣的比例最值得我們思考！

4 結(jié)語(yǔ)

微課是目前教育界比較推崇的一種新型、現(xiàn)代化的教育手段，在細(xì)化理論和掌握學(xué)習(xí)理論的指引下，目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。與傳統(tǒng)的課堂講授相比，微課的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)講的確有很新奇的體驗(yàn)感，有了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)加深詞匯的記憶。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，如何讓學(xué)生養(yǎng)成“課外學(xué)，課上測(cè)”的習(xí)慣，如何制作出高質(zhì)量的微課視頻，如何把詞匯的微課教學(xué)和精讀課的其他部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，都是目前很有必要去思考的問(wèn)題。不能為了追求花哨的形式而忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更不能把學(xué)生的教育放到一個(gè)浮躁的環(huán)境里！所以這需要廣大的教育工作者努力地探索，積極地交流，讓微課這種教育形式在詞匯教學(xué)這片園地里開(kāi)出最美麗的花朵！