“誰是臥底”游戲在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用初探

桂一星

（西安電子科技大學(xué)國際教育學(xué)院，陜西西安 710071）

1 “誰是臥底”游戲介紹

“誰是臥底”游戲由國內(nèi)綜藝節(jié)目《快樂大本營》引進(jìn)，它的游戲人數(shù)為7人，1個臥底。游戲規(guī)則是在場7個人中6個人拿到相同的一個詞語，剩下的1個拿到與之相關(guān)的另一個詞語。每人每輪只能說一句話描述自己拿到的詞語（不能直接說出該詞語），并且不能讓臥底發(fā)現(xiàn)，也要給同胞以暗示。每輪描述完畢，7人投票選出懷疑是臥底的那個人，得票數(shù)最多的人出局，兩個人一樣多的話，待定。若有臥底撐到剩下最后3人，則臥底獲勝，反之，則大部隊(duì)獲勝。

2 在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

由于游戲規(guī)則的設(shè)定，游戲者必須熟練掌握所給詞語的意義及用法，因此該游戲在傳統(tǒng)教學(xué)模式中適用于練習(xí)課或復(fù)習(xí)課。2016年12月，筆者對西安電子科技大學(xué)漢語初級班的60名學(xué)生做了問卷調(diào)查，在回答“最喜歡的課堂游戲”時，91.7%的學(xué)生填了“誰是臥底”游戲，其余的答案分別為“你說我猜”“7的倍數(shù)”和“詞語接龍記憶游戲”。喜歡的理由為“參與性和趣味性強(qiáng)”。

在《快樂大本營》“誰是臥底”中，除成語外，出現(xiàn)的近似詞語90%都是名詞，可分為明星影視人物類，如王菲與那英、元芳與展昭、蜘蛛俠與蜘蛛精，名詞類，如麻雀與烏鴉、胖子和肥肉、眉毛與胡須，詞語辨析類,如狀元與冠軍、魔術(shù)師與魔法師、毛茸茸與軟綿綿，成語類,如節(jié)節(jié)高升與票房大賣、反彈琵琶與亂彈棉花，文化類,如漢堡包與肉夾饃，中秋節(jié)與端午節(jié)、葫蘆娃與小矮人，網(wǎng)絡(luò)新詞類，如富二代與高富帥、裸婚與閃婚等。

在對外漢語教學(xué)中，可嘗試將游戲詞類擴(kuò)展到形容詞、副詞、助詞、助動詞及動詞等其他類別。但根據(jù)游戲特點(diǎn)，教師在詞語選擇方面需首要考慮形式和內(nèi)容上相關(guān)的一組詞匯；其次詞語的義項(xiàng)不能太多太廣，兩個詞語的義項(xiàng)盡量大部分重疊。不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的基礎(chǔ)詞匯，還可以豐富學(xué)生的詞語義項(xiàng)，掌握更加靈活豐富的漢語表達(dá)。具體分類如下。

2.1 詞語辨析

以教材《發(fā)展?jié)h語初級綜合I》中的詞匯為例，名詞類可選擇歸屬大類下的兩個不同的種類，如籃球和足球、咖啡和茶、毛衣和羽絨服；形容詞類，如容易和簡單、特別和特殊、一般和普通；副詞類，如就和才、一起和一共；助詞類如的、得、地，嗎和呢；助動詞類，如可以和能夠、想和要；動詞類，如幫和幫忙、帶和戴、關(guān)心和擔(dān)心。其中，除名詞類詞語外均需在游戲中特別說明，學(xué)生可以使用英語解釋其語法用法，或用中文造句。此時，句子中若出現(xiàn)偏誤可增加游戲的難度。此外，還需注意控制游戲參與者的人數(shù)，以免語法解釋或句子出現(xiàn)過多重復(fù)。

2.2 文化詞語

2.2.1 成語

成語作為對外漢語詞匯體系的重要組成部分,一直是留學(xué)生感興趣但同時也是最難攻破的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。其中，意義相近的成語在實(shí)際運(yùn)用中更容易發(fā)生混淆及偏誤,課堂教學(xué)可結(jié)合“誰是臥底”游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

我們可以從多個角度對成語進(jìn)行分類：按數(shù)字分類，如一唱一和與一呼百應(yīng)、七上八下與七手八腳；按動物分類，如虎虎生威與生龍活虎、鼠目寸光與井底之蛙；通過游戲練習(xí)，我們可以將學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中使用頻率較高、形式相對簡單的成語總結(jié)出一定的規(guī)律。

2.2.2 熟語與文化對比類詞語

文化對比類詞語，如新年與圣誕節(jié)、太極拳與拳擊、水墨畫與油畫等。通過對代表中西方的不同事物進(jìn)行分析描述，以小見大，從而比較中西文化的異同,加強(qiáng)學(xué)生對中華文化的了解。在游戲中需選擇三字或四字的常用熟語，如綠帽子與高帽子、大紅大紫與姹紫嫣紅、走后門與走過場、露尾巴與露餡兒等。在游戲的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)對詞語描述的過程其實(shí)就是一個對詞義解析的過程，而熟語正是利用了詞語的色彩義與詞語的通俗義做對比，達(dá)到讓學(xué)生辨析并豐富漢語常用詞詞義的目的。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)新詞

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新詞是對外漢語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過新媒體了解新聞事件及熱點(diǎn)問題，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新詞豐富日常漢語的表達(dá)方式是高級階段漢語學(xué)習(xí)者的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在游戲中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新詞時要特別注意詞語的積極性，切忌將消極的、語法意義不規(guī)范的新詞引入課堂。

在對比描述中繼而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新詞的理解偏差或誤解。教師在教學(xué)中要特別注重詞語的階段性和類別，以實(shí)用為基礎(chǔ)選擇現(xiàn)實(shí)交際中使用率較高的詞語，將不同類別的網(wǎng)絡(luò)新詞適時的加入初中高級的漢語詞匯中，如人物類土豪與富豪，閨蜜與基友，大齡剩女與單身御姐等納入初級詞匯；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)術(shù)語類鼠標(biāo)與鍵盤，U盤與硬盤，網(wǎng)銀與網(wǎng)購等納入中級詞匯；網(wǎng)絡(luò)成語類不明覺厲、累覺不愛、人艱不拆等納入高級詞匯。

3 融合任務(wù)型教學(xué)法在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

語言傳統(tǒng)教學(xué)一般采用3P教學(xué)法，即三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：演示（Presentation）、操練（Practice）與成果（Production）。近年來，在語言教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法越來越被廣泛使用并為學(xué)界認(rèn)可。即學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學(xué)生使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。隨著教育信息化的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法逐漸走進(jìn)各個學(xué)科的課堂，為學(xué)生所接受和喜愛，這也為對外漢語教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式。

基于此，在對外漢語教學(xué)中，可以嘗試基于任務(wù)的漢語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將任務(wù)前階段提至課前、由學(xué)生觀看視頻完成。留學(xué)生需要在實(shí)際的參與活動中對教師視頻中所教授的知識進(jìn)行理解應(yīng)用，所以需要完成真實(shí)的任務(wù)來建構(gòu)知識，而這樣的任務(wù)可以通過“誰是臥底”游戲寓教于樂地讓學(xué)生完成。

其中，視頻應(yīng)該由詞語辨析、文化詞語或網(wǎng)絡(luò)新詞的講解和練習(xí)兩部分組成，在句型操練部分,可以先用常規(guī)的情景造句子,或是看圖造句來進(jìn)行熱身,通過簡單常規(guī)的練習(xí)，使得之后的游戲任務(wù)進(jìn)行的更加順利流暢。該游戲可從詞語意義的理解及使用兩個方面檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。最終，對獲勝的小組與“臥底”進(jìn)行獎懲處理，從而通過競爭調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的使命感與任務(wù)感。

4 結(jié)語

在實(shí)際課堂應(yīng)用中，不僅要求教師充分了解學(xué)生的詞匯水平，根據(jù)不同水平等級設(shè)置不同的詞語類型，還要仔細(xì)觀察、主動參與，及時記錄學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)的語言偏誤，進(jìn)行歸納總結(jié)，以便更好地調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，鞏固已學(xué)知識，豐富課堂活動。面對漢語國際推廣的新形勢，對外漢語教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)下最新的游戲，在充分利用現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上通過不同的課堂游戲設(shè)置，檢查學(xué)生的知識掌握情況，適時評測給予反饋并對游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行及時調(diào)整，更好地促進(jìn)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。