農(nóng)村留守兒童家庭教育研究

牟進(jìn)元

隨著農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和城市化進(jìn)程加大推進(jìn)，農(nóng)村大批青年勞動(dòng)者紛紛離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工，從而推進(jìn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，同時(shí)也提高了農(nóng)民的收入。但是，伴隨經(jīng)濟(jì)提高的同時(shí)，也遺留了不少問題，特別是子女的教育問題，由于外出務(wù)工負(fù)擔(dān)重，無暇顧及孩子到城市就學(xué)，因此，絕大多數(shù)外出務(wù)工者把子女紛紛留在家里，由此產(chǎn)生了大量的留守兒童。而留守兒童是祖國的花朵，也是以后社會(huì)主義建設(shè)的堅(jiān)實(shí)棟梁和后備軍，他們教育水平、素質(zhì)的高低，直接決定者留守兒童的將來，也直接關(guān)系到國家現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。因此，全面做好農(nóng)村留守兒童的教育工作是刻不容緩的，也是進(jìn)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，以及和諧社會(huì)構(gòu)建的重要舉措。所以廣大教育者要切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚，站在科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略高度，加大并保障留守兒童的工作力度，全面促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展?，F(xiàn)筆者結(jié)合草灘鄉(xiāng)留守兒童現(xiàn)狀對存在的問題做一個(gè)針對性的分析，并談?wù)勛约簻\顯的看法。

筆者對全鄉(xiāng)留守兒童做了詳細(xì)的調(diào)查，并對草灘鄉(xiāng)各村農(nóng)村留守兒童的教育情況做了全面的了解，針對調(diào)查數(shù)據(jù)，做了全面的分析，就草灘鄉(xiāng)留守兒童現(xiàn)狀，對留守兒童的身心健康、教育狀況等普遍存在問題反饋如下。

一、留守兒童數(shù)量多，監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)人素質(zhì)低下

隨著城市化進(jìn)程大力推進(jìn)，農(nóng)村青壯年人口基本上都外出務(wù)工，留守兒童也呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。在教育上，父母外出務(wù)工，留守兒童的監(jiān)護(hù)都落到了爺爺、奶奶、外公、外婆身上，這些都是隔代血親，無論是知識(shí)文化水平，還是教育觀念都非常保守、陳舊，把自己對子女的教育觀念移植到現(xiàn)代兒童身上，進(jìn)行管理和教育，只關(guān)心孩子的饑寒溫飽，忽視留守兒童的學(xué)習(xí)，或者過分溺愛，處處遷就孩子，給孩子沒有在人生觀和價(jià)值等方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)，或給孩子灌輸一種觀念，金錢萬能化，讓孩子認(rèn)為父母長年的打工就是為了賺錢，過上好的生活，這樣生活上的潛移默化扭曲了留守兒童的價(jià)值觀念，導(dǎo)致其厭學(xué)或者逃學(xué)。有些留守兒童的父母，為了彌補(bǔ)自己缺失的愛，給予孩子物質(zhì)或守金錢的補(bǔ)償，而小學(xué)生沒有理財(cái)?shù)哪芰Γ鷣y花錢，形成不良的習(xí)慣，這種監(jiān)護(hù)人只重視物質(zhì)生活，忽視了留守兒童精神培養(yǎng)，和學(xué)生必須掌握的基本生活技能的訓(xùn)練，缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致留守兒童心理失常，惹是生非，打架斗毆時(shí)常發(fā)生，存在著嚴(yán)重的安全隱患。還有部分只有父母一方在家的，由于家庭事務(wù)繁多，承受的擔(dān)子重，也無暇顧及自己的孩子教育問題。導(dǎo)致家庭教育的嚴(yán)重缺失或者不完整，留守兒童得不到全面的良好教育，這些嚴(yán)重地影響了留守兒童的健康成長。從調(diào)查結(jié)果來看，草灘鎮(zhèn)全鎮(zhèn)在校學(xué)生人數(shù)756人，其中留守兒童有587名，占全校學(xué)生77%，而且各級留守兒童百分比是呈逐年逐級遞增現(xiàn)象。

二、家長家庭教育觀念落后或者教育觀念缺失

長期以來，在農(nóng)村有這樣的觀念，認(rèn)為把學(xué)生放到學(xué)校去上學(xué)，一切教育責(zé)任都是學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的，這種落后的教育觀念，導(dǎo)致相當(dāng)一部分監(jiān)護(hù)人對留守兒童教育不聞不問。長此以往，導(dǎo)致教育的嚴(yán)重缺失。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，甚至有大部分監(jiān)護(hù)人，孩子教育方面出現(xiàn)問題，就直接把責(zé)任歸咎于學(xué)校不力的教育。追究老師的責(zé)任，學(xué)校的責(zé)任。這種過分依賴學(xué)校教育，重智輕德的教育，近幾年雖說有了較大的改觀。但是也彰顯出了農(nóng)村留守兒童家庭教育的惰性，導(dǎo)致部分家長過分依賴學(xué)校，推卸責(zé)任，削弱自身應(yīng)盡的家庭教育職責(zé)。再加上留守兒童規(guī)模龐大，學(xué)校、社會(huì)無力負(fù)擔(dān)留守兒童個(gè)性化教育問題，這樣對部分兒童關(guān)注不夠，缺乏對監(jiān)護(hù)人家庭教育理論和實(shí)踐上方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致唯分?jǐn)?shù)論，忽視培養(yǎng)孩子良好的德行，忽視了心理健康教育。正是這種思想上的誤區(qū)，使得部分留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育的失職，導(dǎo)致孩子們在社會(huì)化過程中產(chǎn)生一系列問題。

三、監(jiān)護(hù)人隔代教育存在嚴(yán)重的不足

由于父母外出務(wù)工，留守兒童監(jiān)護(hù)人成了爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)照顧。在日常生活中，由于時(shí)代的差異和年齡的差距，使隔代教育和現(xiàn)實(shí)格格不入，在思想認(rèn)識(shí)上存在著嚴(yán)重的差異。缺少交流溝通，缺少對新事物的共同認(rèn)識(shí)，使得監(jiān)護(hù)人和留守兒童之間的隔閡愈來愈深，長此以往，這種隔閡演變成癥結(jié)，致使部分兒童養(yǎng)成自私、任性、放縱，長此以往形成嚴(yán)重的不良習(xí)慣，遲到、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)等問題，更嚴(yán)重的酗酒打架斗毆等不良現(xiàn)象。

四、學(xué)校和社會(huì)對留守兒童的特殊關(guān)注不夠

由于留守兒童父母常年在外打工，祖輩又很難承擔(dān)起對他們的教育責(zé)任，所以留守兒童應(yīng)該受到學(xué)校的特別關(guān)愛。另外，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

總之，留守兒童問題是一個(gè)亟需解決的社會(huì)問題，他是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快發(fā)展的產(chǎn)物，因此，留守兒童的健康成長需要全社會(huì)所有人的共同關(guān)注，給留守兒童一個(gè)良好教育環(huán)境，同時(shí)也要求留守兒童家庭要增強(qiáng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理念，努力把留守兒童的教育劣勢因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢因素，為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國家和民族創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。

編輯 段麗君