從閱讀能力培養(yǎng)的角度看小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

彭學(xué)芳

摘 要：目前小學(xué)老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門課程授課中仍然對(duì)學(xué)生閱讀方面的教學(xué)不重視，主要是受傳統(tǒng)教育模式的影響，所以，有關(guān)閱讀方法的教學(xué)仍在教育中起著至關(guān)重要的地位。想要使教育模式發(fā)生改變，實(shí)行新教改是刻不容緩的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)作為授課重點(diǎn)。在實(shí)行過(guò)程中在發(fā)現(xiàn)這種教育模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該注意其中的缺點(diǎn)并尋找解決辦法。這樣才能更迅速地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：新教改；閱讀能力；閱讀教學(xué)

想要使學(xué)生擁有高效的閱讀能力，實(shí)施閱讀教學(xué)是刻不容緩的，當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中，老師也應(yīng)該解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，從而更好地施行閱讀教學(xué)。平常授課中，閱讀范圍不應(yīng)該僅僅局限于課本上的內(nèi)容，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的健康的文章，并由老師開(kāi)展晨讀活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀過(guò)程中，老師可以提出幾點(diǎn)與文章相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自由閱讀，并尋找答案，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生更深入地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，加強(qiáng)學(xué)生閱讀時(shí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。簡(jiǎn)而言之，想要提升學(xué)生總體的語(yǔ)文閱讀能力，老師應(yīng)該與學(xué)生共同努力，在對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)進(jìn)行研究并解決，這樣才能更快更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)及方式

對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)重點(diǎn)，大部分的教育工作者都持有不同意見(jiàn)，其中一部分人認(rèn)為課堂中的閱讀內(nèi)容是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。另一部分的教育工作者則不這樣認(rèn)為，他們覺(jué)得語(yǔ)言形式才是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是，小學(xué)生在擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量之后，對(duì)課本中的文章內(nèi)容理解時(shí)其實(shí)并沒(méi)有多大問(wèn)題。所以，閱讀教學(xué)中以課本內(nèi)容為中心是不正確的，這種教學(xué)方法并不能充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。新教改實(shí)行之后，小學(xué)老師認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性。讓學(xué)生充分了解作者創(chuàng)作時(shí)的想法，是閱讀教學(xué)方法中的重點(diǎn)。想要讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容以及文章所表達(dá)的思想，需要學(xué)生不斷閱讀，只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)文章的記憶和理解，使學(xué)生能夠在以后的創(chuàng)作中靈活運(yùn)用。安排發(fā)散性問(wèn)題，讓其獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為以后學(xué)生在閱讀時(shí)遇到問(wèn)題能夠多方位、多角度、多方法的思考問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

二、閱讀教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的閱讀內(nèi)容

閱讀文章要選擇與學(xué)生自身所學(xué)知識(shí)相匹配的，只有選擇合適的文章才能更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。與此同時(shí)，日常教學(xué)中老師應(yīng)該依據(jù)課程安排，為學(xué)生整理出合適并感興趣的文章。調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。反之，文章選擇不合適，則可能打擊學(xué)生的閱讀興趣。調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)所讀文章并不能充分理解，這樣的現(xiàn)象是由于缺少老師針對(duì)性的指導(dǎo)，無(wú)法自主的正確選擇閱讀內(nèi)容。所以，老師在日常選擇閱讀文章時(shí)應(yīng)多對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，并多和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)溝通，并提出針對(duì)性的意見(jiàn)。這樣才能讓學(xué)生更正確地進(jìn)行閱讀，從而提高語(yǔ)文閱讀水平。

比如，小學(xué)生剛開(kāi)始接觸閱讀時(shí)，應(yīng)以短片文章為主，之后隨著知識(shí)的積累，慢慢增加文章難度。部分老師教學(xué)過(guò)程中不考慮實(shí)際情況，為學(xué)生選擇難度過(guò)大的文章，這樣不僅不能提高學(xué)生的閱讀水平，反而會(huì)打擊學(xué)生的閱讀熱情。對(duì)年齡過(guò)小的學(xué)生，閱讀文章應(yīng)以簡(jiǎn)單的童話故事為主，可以展開(kāi)相關(guān)的主題班會(huì)，由學(xué)生扮演故事中的角色，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話?；蛘卟贾靡恍┚哂修q論性的問(wèn)題，讓學(xué)生找出答案并依據(jù)文章內(nèi)容為自己的答案進(jìn)行辯論。這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、正確選擇閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)

只有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，而閱讀教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，通過(guò)不斷的反復(fù)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。以課文為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以從中感受文中角色的思想感情，從而加深對(duì)文章的理解。因?yàn)閷W(xué)生接觸閱讀時(shí)間過(guò)短，所以老師應(yīng)有耐心指導(dǎo)學(xué)生，不能不考慮實(shí)際，安排難度過(guò)大的閱讀任務(wù)，使學(xué)生失去閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力大大降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等惡劣情緒。這反而違背了閱讀教學(xué)的教育思想。所以，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，應(yīng)認(rèn)真思考自身教學(xué)方式是否偏離閱讀教學(xué)的目的，并快速改正，使自身的閱讀教學(xué)方式回到正軌，使學(xué)生重新激發(fā)閱讀的興趣，并能夠?qū)崿F(xiàn)自覺(jué)性閱讀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是至關(guān)重要的，每門學(xué)科都離不開(kāi)閱讀，學(xué)生的閱讀能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多開(kāi)展閱讀興趣課，老師選擇一些學(xué)生感興趣的健康文章讓學(xué)生自由閱讀、自主思考，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。想要提高學(xué)生的閱讀能力，就要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，根據(jù)實(shí)際情況，指定教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮