新課改下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新思考

謝彩云

摘 要：基礎(chǔ)教育是學(xué)生接受教育生涯中非常重要的階段，基礎(chǔ)知識掌握的好壞直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)。一直以來，我國的基礎(chǔ)教育都受到世界各國的認(rèn)同，我國的基礎(chǔ)教育也是領(lǐng)先于全球的。但是近些年來，由于高新技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育方式逐漸顯現(xiàn)出嚴(yán)重的問題。因此，以新課改下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新作為文章的主題，深入探討新課改下小學(xué)英語閱讀教法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；英語閱讀；教學(xué)；教法；創(chuàng)新；策略

小學(xué)是基礎(chǔ)教育中最基本的階段，并且小學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要階段。而英語是全球化背景下學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門語言，對于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展具有極其重要的作用。因此，本文將小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新作為新課改下學(xué)科教法創(chuàng)新的關(guān)鍵，進(jìn)行深入的論述。具體包括當(dāng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，以及在新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教學(xué)方法比較單一。眾所周知，我國的教育方法在很長一段時間里，都是以應(yīng)試教育為主流。隨著社會的發(fā)展和文化的多元化，開始提倡實施素質(zhì)教育。但是素質(zhì)教育相關(guān)的要求和配套的考核辦法卻一直沒有很明確的定論，導(dǎo)致很多老師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無外乎是讀、寫、背?！白x”指的是老師的教學(xué)方法主要以照本宣科的方式進(jìn)行。“寫”就是要求學(xué)生不斷地默寫英語單詞，而“背”指的是讓學(xué)生背單詞、背句子和背文章。老師每天的課程基本上都以這三個環(huán)節(jié)為主，教學(xué)方法非常單一。其實教學(xué)方法的選擇和老師的主觀意愿有很大的關(guān)系。但是很多老師不愿意選擇新型的教學(xué)方式。究其原因，主要有以下方面的因素：（1）教學(xué)成果考核辦法主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，老師采用傳統(tǒng)方法可以讓學(xué)生的成績獲得瞬時提高，有利于取得良好的成績。（2）很多老師的觀念還是過于傳統(tǒng)，認(rèn)為新型的教學(xué)方法浪費了課堂時間。（3）一些老師專業(yè)素質(zhì)不足，不會使用新型教學(xué)方法。

2.部分老師專業(yè)素質(zhì)不足。英語作為一門外來語言，在當(dāng)下的大環(huán)境下老師教授課程比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會很困難。我國小學(xué)階段的老師入職門檻比較低，很多老師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。尤其是英語閱讀的教學(xué)，不僅需要老師有很大的詞匯量，還需要老師有很好的閱讀理解能力，對老師的口語能力也有很高的要求。但是同時具備這些要求的老師并不多，更何況那些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，難以進(jìn)行有效的教法創(chuàng)新。

3.學(xué)習(xí)氛圍不足。英語作為一門語言，必須要在足夠的氛圍之下才有可能學(xué)好。但是我國的英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)氛圍是非常不足的。老師因為口音問題很少會教學(xué)生口語，而學(xué)生也不可能主動通過英語去交流。久而久之，學(xué)生也只通過基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了一定的詞匯量和英語閱讀能力。但是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，能夠真正理解英文文章意思的學(xué)生可謂是屈指可數(shù)。

二、新課改下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新思考

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡比較小，自制能力還很不足，寄望于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本上是沒有什么可能。所以，必須要通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲，全身心投入進(jìn)去。小學(xué)的英語文章基本上都是以一些人物角色和小故事組成的，所以老師可以合理創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過不同角色的扮演，在游戲中用英文交流，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于文章的理解程度，還可以鍛煉其口語能力。比如“Whats wrong with you？”這個單元中，就涉及很多小朋友的角色。這些小朋友有的“have a toothache”，有的“have a stomachache”。老師可以選擇幾個學(xué)生，讓他們扮演不同的角色，通過情景劇的方式將整個英語文章的情景表現(xiàn)出來，增加學(xué)生對于文章的理解程度。

2.鍛煉學(xué)生閱讀理解能力。英語閱讀其實和普通的中文閱讀沒有什么區(qū)別，但是因為語言問題，很多學(xué)生在英語閱讀時因為詞匯量問題和句式理解問題，導(dǎo)致了英語閱讀能力比較差。所以，老師應(yīng)該要教授學(xué)生英語閱讀的技巧。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累量?？梢越柚畔⒓夹g(shù)將單詞進(jìn)行形象化出來，幫助學(xué)生理解記憶單詞。之后可以教導(dǎo)學(xué)生通過上下文的意思理解全文意思。

3.多元化的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式很難取得成效，所以，必須要通過多元化的教學(xué)方式相結(jié)合，來幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。比如可以利用信息技術(shù)，通過微課的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。因為英語文章都是一個個小故事，通過微視頻或者圖片的方式展現(xiàn)出來，更加生動形象，便于學(xué)生理解。此外，還可以通過小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。將同學(xué)們根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況分成不同的小組，拋出比較受學(xué)生歡迎的主題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、論證和結(jié)論等過程，加深學(xué)生對文章的理解程度。

三、總結(jié)

英語作為國際官方語言，一直是很多國家學(xué)習(xí)的重要語言。作為全球化進(jìn)程中飛速發(fā)展的國家，我國也一直非常重視英語的教學(xué)，新時代對學(xué)生的英語水平提出了新的要求。雖然當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中還存在一些問題，但是作為小學(xué)英語老師，一定要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的責(zé)任，要通過教法創(chuàng)新，提高小學(xué)生英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何晶.新課改下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新思考[J].中外交流，2017（48）.

[2]李云霞.新課改下初中英語閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新思考[J].神州，2017（11）.

編輯 高 瓊