信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探討

喬亞光

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和全面深化改革的推進(jìn)，各種先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用到教學(xué)中，使教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是我國(guó)課程教育改革的必然趨勢(shì)。主要對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)有了嶄新的前景，利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的組織者和參與者，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，為小學(xué)語文的教學(xué)改革帶來新氣息，打破了語文課堂教學(xué)的沉悶氣氛。本文主要探討一下在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教學(xué)相關(guān)策略。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，認(rèn)識(shí)的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的東西，很容易掌握，而且掌握得非常牢固。信息技術(shù)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式，并且能夠立即反饋。這樣的交互方式對(duì)教學(xué)具有重要的意義，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，文章結(jié)構(gòu)十分清晰，是一篇非常好的閱讀教材。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者并沒有使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是利用多媒體，給學(xué)生播放了“錢塘江大潮”的視頻，讓學(xué)生直觀地感受文章的內(nèi)容，刺激學(xué)生的語言表達(dá)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。然后讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，并且給錢塘江大潮配上解說詞，學(xué)生都非常感興趣，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。在多媒體視頻的輔助下，有生動(dòng)形象的畫面提示，讓學(xué)生對(duì)語言的把握都比較準(zhǔn)確，不但能讀出大潮來時(shí)的氣勢(shì)，而且能夠感受大潮來時(shí)的壯觀。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中，既學(xué)到了知識(shí)，也掌握了朗讀技巧。

二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解

小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)方式，制作課件，為學(xué)生呈現(xiàn)形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、簡(jiǎn)單化、形象化，縮短學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

比如，在北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《琥珀》這一教學(xué)中，老師可以利用Flash展示蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，使它們的運(yùn)動(dòng)關(guān)系變得形象、生動(dòng)，一目了然，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有促進(jìn)作用。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確的理解，既了解了語文教材中的知識(shí)內(nèi)容，也明確了其中的重難點(diǎn)。教師可以利用信息技術(shù)將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，在整合知識(shí)內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)出語文教學(xué)思想，從而考慮突破教學(xué)重難點(diǎn)。

比如，在講《詹天佑》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生在理解“人字形”的線路促進(jìn)火車爬上陡坡這一知識(shí)點(diǎn)上有很大困惑。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放八達(dá)嶺“人字形”線路和蜿蜒的盤山公路，讓學(xué)生觀察火車從“人字形”鐵路上坡的過程，然后思考為什么火車必須沿著此種鐵路才能夠爬上陡坡？當(dāng)學(xué)生感到疑惑的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然課中學(xué)到的“斜面”這一知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生討論其中的原理，明白“人字形”線路和盤山公路的原理是一樣的，都是利用斜面的原理達(dá)到“省力”的目的。由此可見，利用信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)，聯(lián)系各學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的責(zé)任，信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，有助于學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生提供可展示能力的機(jī)會(huì)。

比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，分別為“蒲公英”“豌豆”“蒼耳”三個(gè)小組，然后按照自學(xué)的要求，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，相互討論，合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，了解更多思考問題的思路，從多方面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展。再比如，老師可以給學(xué)生布置一些創(chuàng)新性的作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間制作電腦小報(bào)。學(xué)生在利用電腦查找大量的資料信息的過程中，不但要自己進(jìn)行篩選，而且要進(jìn)行排版打字，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息以及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如學(xué)習(xí)“海底世界”這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生利用電腦查找有關(guān)海底世界的資料，并寫一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文綜合能力。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠隨時(shí)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，將語文學(xué)科與其他學(xué)習(xí)游戲融合，不斷深化拓展語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生語文實(shí)踐能力。

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編輯 郭小琴