品味名篇風格，嘗試個性寫作

李力

堂妹把孩子的幾篇習作發(fā)給我修改，其中有一篇半命題習作《我真想……》深深打動了我：五年級的外甥隨大溜寫想象作文，而是以細膩的筆觸，描寫了自己玩壞爸爸手機后想主動認錯又怕責怪的矛盾，全文質樸無華、感情真摯?？衫蠋煹脑u語卻是“應該再寫寫爸爸知道此事后的反應和你的認錯過程”。我很震驚！誠然，加上老師希望的內容，文章一波三折，更有看頭，也算有個完美結局。問題是——寫作時爸爸還不知道手機的事，老師期望的結果并沒發(fā)生！老師們，我們整天埋怨孩子寫作無話可說，缺乏真情實感，您可曾反思——是誰造成孩子習作上的弄虛作假，為什么試卷作文千篇一律？

新課標要求作文教學能使孩子“珍視個人的獨特感受”“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”?？蓪徱暜斚碌牧曌鹘虒W，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?yōu)榱擞铣扇说膶徝琅c思維方式，迷失了自我，在習作里說“假話”“大話”“空話”。而教師把習作教學納入固有的訓練模式，側重應試技巧的指導，說是傳授經(jīng)驗，其實是強行剝奪孩子語言實踐、展示個性的權利！其實，寫作作為一種個體的精神勞動，最富于個性，也最富于創(chuàng)造，我們的作文教學就應當將學生個性化的創(chuàng)作凸顯出來。

海德格爾說：“語言是人的存在家園。”“在通向語言的路上就是要親身去體驗，體察語言的特點?！彼?，培養(yǎng)個性化的寫作應當從親身體驗語言的個性化開始。有專家早就指出“經(jīng)典”閱讀可以提高語文素養(yǎng)，經(jīng)驗也告訴我們凡是佳作名篇，都一定是洋溢著個性魅力的作品。品讀名篇佳作，是最直接、最快捷感受個性表達的方式。因此培養(yǎng)個性寫作的第一步，就從個性化閱讀開始。

一、品評文學作品，鼓勵個性化閱讀

1.在閱讀中重視生活積累和生活感受的補充。在日常教學中，教師可以潛移默化地引導學生向書本學習，有意識地補充學生未有的或尚淺的、不完整的生活感受。學生不僅可以從書本中獲取寫作的素材，更該從中汲取、積累深厚的思想，幫助自己形成個性化的感受。

2.閱讀中重視文化品位和文學素養(yǎng)的提升。個性化的作文更需要一定的文化品位和文化素養(yǎng)來支撐。文化品位和文化素養(yǎng)的積淀，藝術審美能力的提高，都離不開平時的閱讀積累。如果作文時能在某部著作中找到和自己的思想或情感相通之處，恰到好處地引述、化用、借鑒、新編，就會在作文中增添文章的個性化色彩。

3.閱讀中鼓勵學生大膽質疑。提倡學生對文學作品大膽質疑，以獨到的眼光去閱讀。老師應該為學生提供“個性”發(fā)展的民主環(huán)境。鼓勵他們不迷信權威，不滿足現(xiàn)成的答案，敢于發(fā)表自己的見解。在學習語文的過程中，同樣的問題從不同的角度去思考解答，既可以激活學生的思維，又可以增加學生的興趣，在一定程度上促進了學生的個性發(fā)展。

4.閱讀后鼓勵學生寫個性化的讀后感。實踐證明，個性化的閱讀會帶來個性化的感悟，引導學生及時把這與眾不同的感受寫下來，日積月累，名篇中精華的部分就會被吸收整合，逐漸內化成學生自己的智慧與特色。

首先，我鼓勵學生以自己的視角寫讀后感。其次，引導學生從寫作風格成因的角度寫讀后感。讓閱讀直入作者的靈魂深處，感受名家個性化的創(chuàng)作，為后面的模仿借鑒打好基礎。

二、品讀名家風格，鼓勵模仿借鑒

有了前面?zhèn)€性化的讀、悟作積淀，可以開始嘗試以下幾個方面的模仿：

1.仿名家新意。在小學課本中，有許多名篇的寫作視角別有新意，很值得學生模仿積累，打開寫作思路。

2.仿名家個性化的結構?？梢苑旅业拈_頭、結尾，仿段落的起承轉合……每碰到新穎的，就可以引導學生現(xiàn)學現(xiàn)用。

3.仿名家的語言風格。個性化的語言風格，指語言要具有獨自的語言個性、語言色彩和語言風格：華麗是美，樸素也是美；明朗是美，含蓄也是美；波濤洶涌是美，泉水丁冬也是美。雖然學生作文的語言還達不到作家那樣凝練，但每一個學生還是可以依據(jù)思想性格、生活環(huán)境、文化修養(yǎng)不同，找到自己欣賞的語言風格，嘗試寫作模仿。

其實學生的個性常常會在行文時有所流露，只是長期以來，我們的作文教學往往無視這一點，學生作文的個性，常常被老師的喜好或過分強調詞句的錘煉、表達的準確而扼殺。語文教師一定要引導學生明白，能表現(xiàn)心中的人和事，能展現(xiàn)眼中的景和物，能剖析情中的意和志，能用自己的語言去敘述、去描摹、去思考，都是好語言。不要盲目地去學習所謂的好的語言，只有適合自己的語言表達方式，才能有個性，有質感。

4.仿名家描寫。現(xiàn)在有許多學生的作文干瘦、枯燥?？偸窃趯懽鲿r用概括的敘述代替了具體的描寫，使文章顯得籠統(tǒng)、空洞、簡略。在品讀名篇佳作時，引導學生思考，文章“繪聲繪色”“栩栩如生”的原因是什么？使讀者親臨其境、如歷其事的原因是什么？從而讓孩子體會到描寫的妙處。

三、沖破名家羈囿，關注獨特的情感體驗

模仿只是基本的寫作手段，一味的模仿就成為復制，缺失了“情感”的作品是無法打動人心的。文學泰斗巴金曾多次這樣說：我寫作不是因為我有才華，而是我有感情！習作時應不時地提醒學生關注自己的情感體驗，促使學生用心體悟自己的內心感受，讓每篇習作都成為創(chuàng)意表達的結果。

作文是心靈世界的展現(xiàn)，每一個人都擁有一個心靈世界。冰心說：“這個世界是個性化的、自然的、是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。”既然每一個“我”都是活生生的個體，誰也不能替代，那么，充分鼓勵學生挖掘自身的潛能，寫出負載豐富個性、充滿真摯情感的文章來，是語文教師義不容辭的責任！

編輯 趙飛飛