論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

馬繼德

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展。教育作為傳播信息技術(shù)的中堅(jiān)力量必須推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)生的特殊性要求教師轉(zhuǎn)換思維，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的緊密融合，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：融合；思維轉(zhuǎn)變；小組學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，是當(dāng)前教育所面臨的挑戰(zhàn)，也是前所未有的機(jī)遇。新課改背景下，要求打造更為高效的課堂教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)科教學(xué)的更好實(shí)施。實(shí)踐證明，信息技術(shù)對教育教學(xué)活動(dòng)有著極大的推動(dòng)作用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為方向，就信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢對策進(jìn)行淺要的探討。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的必要性

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有部分學(xué)校沒有開展信息化的教學(xué)。即便已經(jīng)開展的學(xué)校，課堂教學(xué)已經(jīng)在用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，但是課堂還是以老師的“滿堂灌”為主，學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還很少。這就迫切要求教育界在思想層面加深人們對信息化教學(xué)的理解應(yīng)用。

小學(xué)生正處于對世界的強(qiáng)烈好奇階段，在一定程度上缺乏理性的推理判斷，但是對形象具體的現(xiàn)實(shí)事例具有很強(qiáng)的記憶、理解并能迅速轉(zhuǎn)換到他們認(rèn)識世界里。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)很好地融合，這能很大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮他們的積極性。

二、教師的教學(xué)思維轉(zhuǎn)換

以老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨(dú)特的魅力，在實(shí)踐生活中發(fā)揮了它獨(dú)特的積極作用，同時(shí)也在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)校教育開發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，還要求老師在思想上轉(zhuǎn)變過來。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在積極探索用新技術(shù)如何促進(jìn)教學(xué)。很多學(xué)校已經(jīng)開展了信息技術(shù)教學(xué)，比如PPT、電子實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教育等，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，作為教學(xué)的輔助工具。這在一定程度上加強(qiáng)了教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.運(yùn)用信息技術(shù)能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生間的互動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到自我數(shù)學(xué)水平的提高，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識采用多種信息傳播方法，如文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)結(jié)合于一體，將知識更為直觀地展示給學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)

以一堂生動(dòng)的互動(dòng)課堂為例，在六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，關(guān)于“用假設(shè)策略解決實(shí)際問題”的學(xué)習(xí)中，就可以利用現(xiàn)場情景假設(shè)的模式，為知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，安排學(xué)生進(jìn)行情景演練。首先，基于幾何直觀法的應(yīng)用，根據(jù)知識點(diǎn)，找準(zhǔn)故事背景，定好假設(shè)性主題。利用信息技術(shù)結(jié)合音樂、圖片、影音動(dòng)畫等元素進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在教學(xué)過程中從視覺、聽覺上刺激學(xué)生進(jìn)行思考記憶。過程中不但增加了師生之間的互動(dòng)交流，而且讓學(xué)生用更直觀、更生動(dòng)、更具趣味的方式學(xué)習(xí)到學(xué)科知識。

四、應(yīng)用人機(jī)交互的現(xiàn)實(shí)教學(xué)探索

事例：數(shù)字的認(rèn)識

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字的認(rèn)識、比較、應(yīng)用。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一堂課，讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)字符號的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的比較和運(yùn)算。

1.備課準(zhǔn)備

首先，我在PPT里面鏈接了三段視頻，這三段視頻是學(xué)校附近路口的監(jiān)控錄像，分別選擇早上六點(diǎn)、八點(diǎn)、十點(diǎn)、十二點(diǎn)四個(gè)時(shí)間點(diǎn)的一分鐘監(jiān)控視頻。學(xué)校附近的路口車流量比較小，視頻顯示的內(nèi)容清晰并且容量較小，易于觀察統(tǒng)計(jì)。其次，準(zhǔn)備學(xué)生要用到的工具。

2.問題設(shè)置

（1）讓學(xué)生分別數(shù)出在同一分鐘之內(nèi)在該路口通過的小轎車、公交車，并記錄下來。

（2）在同一個(gè)時(shí)間段通過的小轎車、公交車的數(shù)量總數(shù)是多少，并比較大小。

（3）比較不同時(shí)間段通過的小轎車、公交車數(shù)量的多少，由大到小排序。

（4）學(xué)生觀察到的這些數(shù)據(jù)有什么用途。

3.課堂計(jì)劃

首先，本堂課以小組學(xué)習(xí)為主，以5～6人為一組，小組成員分別找出組長、學(xué)習(xí)委員、統(tǒng)計(jì)員等，明確他們的職責(zé)。

其次，課堂開始，老師先說明本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，組織好課堂教學(xué)，作為一個(gè)專家解答學(xué)生的疑難。把握課堂節(jié)奏，在恰當(dāng)時(shí)間發(fā)布指令，讓學(xué)生能按指令學(xué)習(xí)。

最后，小組上交作業(yè)，教師做好批改與分析，對學(xué)習(xí)效果作出公正的評價(jià)及及時(shí)的反饋。

這次探索，老師只是一個(gè)組織者和指令發(fā)號者。利用學(xué)生已經(jīng)有的知識學(xué)習(xí)新知識，設(shè)置的問題高于學(xué)生的水平但并不高出太多。用數(shù)據(jù)分析實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并把數(shù)學(xué)理論反映到實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生的生活。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程與信息技術(shù)的融合勢在必行。對于我們教師來說，必須得改變思路，轉(zhuǎn)變方法，逐漸實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，用信息技術(shù)將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，并且用信息技術(shù)提供的信息、方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)化，作為他們認(rèn)識世界的工具。在信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)候主要要進(jìn)行信息的篩選、方法的甄別，確實(shí)做到信息技術(shù)為未來學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]姜麗.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究：數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究》成果論文，課題立項(xiàng)號：甘規(guī)劃辦GS[2017]GHB0253。

編輯 謝尾合